UNA MIRADA CRÍTICA AL PAPEL DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA

Dr C. ANDRÉS FELIPE VELÁSQUEZ MOSQUERA
UNIVERSIDAD DE MAGDALENA

Ms C. EDUARDO AUGUSTO LÓPEZ RAMÍREZ 
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

UNA MIRADA CRÍTICA AL PAPEL DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA

RESUMEN

Con este trabajo se pretende hacer una reflexión crítica sobre el  papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Superior en Colombia. Este análisis incluye entre otros: Perspectivas de uso de las TIC, sus implicaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje y los retos que deben asumir las personas encargadas de tomar las  decisiones en torno a estas al interior de las universidades.  Se plantean algunos puntos de vista  a cerca del  discurso educativo en torno  al cual giran  las  Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se  discuten    algunas   ideas   básicas   sobre las TIC, incluyendo la  virtualización  y sus posibles perspectivas de aplicación  en el ámbito  educativo. 

Palabras claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Educación virtual, virtualización, Sociedad de la información, Internet,   entornos  virtuales  de  aprendizaje,    mediaciones  tecnológicas, educación científica y alfabetización científica.

INTRODUCCIÓN

Las    Tecnologías   de   la   Información   y   la   Comunicación   (TIC)     han   ido alcanzado un auge acelerado en diversos sectores de la población ,  incorporándose  rápidamente  en la    vida   social,   convirtiéndose   su   dominio   en   un importante elemento de la cultura.  Las  TIC  están  presente  en  todas  o  en  casi  todas  las  esferas del  desempeño humano,  en las diversas áreas del conocimiento, en particular en la educación superior, tanto en la docencia como, como la investigación y la gestión escolar   y administrativa.  

En el ámbito educativo en el nivel superior el uso de  las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha ido creciendo de manera vertiginosa, ello se puede apreciar  en la  gran oferta y demanda   de cursos de posgrados (maestrías y doctorados) mediados por  entornos virtuales de aprendizaje, sean estos  presénciales, semi -presenciales o a distancia. Hoy en día se puede afirmar sin temor  a equivocarnos que existe una gran tendencia en un considerable  número de universidades colombianas  por participar en la competencia  por la “torta” de la educación virtual.  A veces se ofrecen programas tecnológicos, profesionales y cursos de posgrado sin ningún tipo de diagnóstico o respaldo en investigaciones que consulten la realidad del contexto. Se compran equipos, software, se adquieren costosas bases de datos y se contrata personal, sin haber hecho lectura de la realidad soportada en investigaciones. Así por ejemplo en varios municipios, veredas y corregimientos donde residen  algunos de los estudiantes   matriculados en los programas ofertados no se cuenta con el servicio de salas de  Internet acordes con las demandas de las plataformas, los pocos cafés internet en esas localidades ofrecen  precarios servicios. Por consiguiente  los ellos   deben afrontar entre otras dificultades las siguientes: Poco acceso al trabajo en red, inconvenientes con el aprendizaje colaborativo, escasa participación  en charlas y foros virtuales, poca comunicación con el tutor, con sus compañeros y la no entrega oportunamente sus tareas. Como  consecuencia existe gran inconformidad, desmotivación y una altísima deserción escolar entre los estudiantes. Irónicamente el uso de las TIC termina convirtiendo este tipo de educación en simples cursos teóricos en donde la interacción mediante el uso de la redes tecnológicas imposibilita el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para el desempeño profesional, todo por la aplicación de una concepción errónea y mercantilista de la educación, mediante  el mal llamado “efecto modernizador” de la educación que algunos denominan erróneamente e - learning.     Aun que estos factores  preocupan a los administradores de las instituciones educativas, ello no es obstáculo para que las universidades sigan ofertando  cada día nuevos programas virtuales sin ningún tipo de soporte en investigaciones. Estos   programas no dan respuestas a las necesidades educativas de la región, pero son  una excelente respuesta a las dinámicas del mercado, ello convierte el uso de las TIC  en una moda  en materia de educación superior con un elevado costo social.  Sin embargo no se puede generalizar, hay que valorar el incipiente  proceso de investigación que adelanta algunas universidades del país en torno al uso responsable  de las TIC en la educación superior y la optimización de éstas. 

Además de los argumentos anteriormente expuestos existen otros problemas por los cuales atraviesan las universidades en Colombia en lo relacionado con el uso e implementación de las TIC, entre ellos están: La inadecuada infraestructura,   el desconocimiento de  las implicaciones  del uso de las TIC por parte de quienes toma las decisiones y  la baja o casi nula formación de los docentes en lo relacionado con el uso de mediaciones tecnológicas, en particular con   entornos virtuales  de aprendizaje. Un gran número  de los docentes de planta de tiempo completo de las universidades colombianas está próximo a la edad de retiro forzoso,  unido a ello está el hecho de no haber sido   formados con en el uso de estas tecnologías, ni para el trabajo interdisciplinar.  Ello hace más difícil el proceso de alfabetización científico y tecnológico en los docentes, el cual es necesario para ejercer la docencia en el actual contexto. Ello en correspondencia con las exigencias de la denominada era de la información, en donde la gestión del conocimiento se ha convertido en una pieza fundamental en el engranaje industrial del desarrollo.    

De acuerdo con la UNESCO (1998),  “la educación superior debe hacer frente a  los retos  que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera  de  producir,  organizar,  difundir  y  controlar  el  saber  y  de  acceder  al  mismo.  Deberá  garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas  de enseñanza.”

Las   universidades colombianas  tienen   ante   si   el   desafío   de   modernizar   sus   sistemas  educativos, de tal forma que propicien en docentes y   estudiantes la cultura hacia el   uso conveniente de las TIC. Deben   promover   el dominio  apropiado   del   manejo   de   la   información,     la   conformación   de   redes   educativas   e  investigativas,  el desarrollo de trabajo cooperativo mediante redes y propiciar el  uso de los entornos  virtuales de aprendizaje, entre otros.  Un reto urgente que debe ser abordado por la universidad es la capacitación y actualización docente en lo relacionado con el dominio de competencias en uso de las TIC.    Algunas universidades  pagan cursos de capacitación virtual a sus docentes con el fin de prepararlos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), dejando toda la responsabilidad a estos,  en lo que se denomina la capacitación al estilo “Llanero solitario”, es decir siguiendo el  símil cinematográfico  “solo ante el peligro” (Sangrà 2002).  Esta capacitación resulta insuficiente para los fines que pretenden las universidades. Este estilo de capacitación  solo  logra que los profesores “copien” el modelo de clase magistral que realizan de forma rutinaria en la pizarra o tablero para plasmarlo en forma digital y colgarlo en la plataforma.  A nuestro juicio las universidades deben estructurar un plan  estratégico para la incorporación de las TIC en lo relacionado con la docencia, la investigación,  la extensión    y la gestión administrativa. Dicho plan debe considerar la formación de un comité de virtualización en donde la investigación en torno al uso de las TIC sea el eje central de la política. Además dicho comité debe conformar un equipo de trabajo  interdisciplinar integrado por ingenieros de sistemas, docentes en didáctica y pedagogía, diseñadores gráficos, sicólogos, y profesores de Lengua Castellana, entre otros. Dicho equipo de trabajo debe hacer acompañamiento a los docentes, con el fin de  apoyarlos en la producción de material didáctico. De igual manera debe haber grupos de investigación al interior de las universidades donde el uso de las TIC en los diversos ámbitos constituya su línea principal de trabajo.  Entre los retos que debe afrontar el equipo de trabajo interdisciplinar en torno a la implementación de las TIC están: Promover la accesibilidad de la comunidad académica hacia el uso racional de la TIC,  contribuir al desarrollo de nuevos modelos pedagógicos de enseñanza – aprendizaje,  humanizar y flexibilizar  el sistema educativo, apoyar el diseño y elaboración de material didáctico para educación con ayuda   de mediaciones tecnológicas y en entornos virtuales de  aprendizaje.  Propiciar  la formación de redes de aprendizaje,  el trabajo cooperativo y la búsqueda de calidad en la educación.   

De acuerdo con Negroponte (2000) “cualquier tecnología unida  a la investigación  debe producir cambios en la forma de vivir y entender la realidad. En los último años se ha producido un intenso  y acelerado conocimiento del  universo y además  la tecnología ha permitido la transformación de este mundo  y de los propios seres humanos”. 

Algunas personas  consideran que las TIC son un medio para alcanzar ciertos objetivos educativos,  otros piensan que son parte del  contenido de enseñanza, cuyo dominio es indispensable  para  alcanzar el proceso de alfabetización científica y tecnológica de todos.  Sin embargo el uso de  las  TIC  en  educación y en la gestión del conocimiento debe ir  más  allá  del  simple  dominio  del  uso  de   herramientas  informáticas, todo ello demanda de nuevos paradigmas en la formación   de los docentes  y la búsqueda de estrategias didácticas que permitan integrar estas tecnologías  al  proceso educativo, a la investigación y la gestión administrativa. La introducción de las TIC en la educación  implica  el desarrollo de profundos cambios en  la enseñanza tradicional, en el rol  de docentes y estudiantes, pero sobre todo implica un giro  en la forma de actuar y pensar de las personas encargadas de tomar  las decisiones en torno a la implementación de las TIC en las universidades. 
Hay que tener en cuenta que las actuales instituciones educativas tienen una historia muy  larga,  durante  las  cuales  han  desarrollado    un  conjunto  de  prácticas  educativas  muy  arraigadas.    A lo largo de muchos años han consolidado una serie de formas de hacer las  cosas, las cuales son difíciles de cambiar a corto plazo. Alvin Toffler (1993), ya lo había  previsto en su obra El Shock del Futuro,   según él  las personas  que se sienten abrumadas por los cambios, se les hace muy duro adaptarse al   presente y más aún lo será en el futuro.  Estos  cambios  serán  tan  poderosos  que  derribarán  instituciones,  trastornarán  nuestros  valores  y  arrancarán  nuestras  raíces,   afectarán  todas  las  esferas  sociales,  la  política, la educación,  el  deporte y hasta la forma de  relacionarnos. En términos físicos diríamos que la inercia de las  actuales universidades  es  enorme,  y  que por tanto  se  requiere  de  una  gran  fuerza  para  hacerlas  cambiar  de  dirección  o  acelerar  su  marcha.  Tradicionalmente  la  educación,  en  particular  el nivel superior   ha sido un sector poco dado   a novedades y  vertiginosos cambios. Sumado  a  esto  se  encuentra   la  escasa  financiación  de  la  educación  pública  por  parte  del    gobierno colombiano. Unido a los planteamientos expuestos está la falta de   verdaderas     políticas   públicas   en   materia   de   educación.   La   financiación   de la educación  pública o  estatal es cada vez menor. Esto  dificulta que las universidades    puedan  disponer  de  los recursos  económicos necesarios  para  actualizar  sus  arcaicas  estructuras  e invertir  en investigación y en la formación  docente.  Requisitos indispensables para  ofrecer una educación de calidad con pertinencia social,  incluyente,   diversa y acorde con los adelantos de la  ciencia y la tecnología.

Según The National Science Education Standards de los Estados Unidos, citado por The  National Research Council(1996, 3 - 15), se afirma:   “En un mundo repleto   de productos  de la indagación científica, la alfabetización científica se ha convertido en una necesidad  para todos: todos necesitamos utilizar la información científica  para realizar opciones  que  se plantean cada día; todos necesitamos ser capaces de implicarnos en discusiones públicas  acerca  de  asuntos  importantes  que  se  relacionan  con  la  ciencia  y  la  tecnología;  y  todos merecemos  compartir  la  emoción  y  la  realización     personal  que  puede  producir  la comprensión  del mundo natural”.

La implementación de un plan estratégico que contribuya al uso adecuado de las TIC en la educación superior es indispensable por las  siguientes razones, entre otras:

1.	Los pobres resultados obtenidos con los diferentes modelos de enseñanza tradicional  aplicados en los últimos años en las diversas carreras profesionales. 

2.	El vertiginoso auge de los avances científicos y tecnológicos, en particular el uso del   computador  y  el  internet,  así  como  sus  implicaciones  en  diferentes  esferas  del  conocimiento, específicamente en la educación. 

3.	El creciente e  imparable aumento de la educación virtual. 

4.	La incapacidad de las instituciones educativas para atender la gran demanda de   formación  de los ciudadanos. 

5.	La necesidad de fortalecer la investigación en torno a  redes virtuales con fines académicos.

6.	El papel que está tomando el aprendizaje colaborativo con apoyo de mediaciones tecnológicas. Aquí se resaltan las ideas de Vigosky sobre La Zona de Desarrollo Próximo ( ZDP), el aprendizaje en equipo, con la ayuda de un tercero y los niveles de ayuda que el experto debe brindar al aprendiz (Estudiante). También es  de destacar el aporte del consenso constructivista en lo que respecta al papel del individuo en la construcción del conocimiento y la importancia que revisten las competencias comunicativas  en el proceso educativo.

7.	La necesidad de buscar soluciones y estrategias que den respuestas a la atención de necesidades sociales e individuales en materia de educación, en particular a la que se desarrolla de manera virtual. 

Dada la importancia e implicación que tiene el llamado metalenguaje  informático dentro de la educación superior,  es indispensable precisar algunos  conceptos, los cuales se abordarán a continuación.  La Sociedad de la Información: Es una fase de desarrollo social caracterizada por  la  capacidad  de  sus  miembros  (ciudadanos,  empresas  y  Administración  Pública)  para  obtener y compartir cualquier información, instantáneamente, desde cualquier lugar y en  la   forma   que   se   prefiera.  (Telefónica  de  España  2002). La  educación  superior a  no  escapa  a  estos  acelerados  y  vertiginosos  cambios  (Velásquez  2005).  Internet,  es  sin  lugar  a  dudas  una  de  las  creaciones más importantes del siglo XX,   ha revolucionado todos los ámbitos de   de la  sociedad, esta herramienta  se ha convertido en un gran fenómeno social ocasionando cambios profundos  en  la  rama  de  las  telecomunicaciones (televisión, celulares, radio, etc.)  en  la  industria,  y  en  la  educación entre otros. Un   término de uso frecuente corresponde a  entorno virtual de aprendizaje,  este se definirá en este apartado.  De  cuerdo  con    Turoff  (1995)    un  entorno  virtual  de  aprendizaje  es  un  entorno  de  enseñanza - aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediado por ordenador. Las  TIC y  los entornos virtuales  de aprendizaje plantean a la educación superior  muchos retos, entre ellos el diseño de material didáctico, desarrollo de actividades  y  tareas  para uso en  redes,  en  particular  el  Internet.  Ahora  conviene  plantearle a los docentes  el siguiente  interrogante: ¿Cómo planificar las tareas  y demás  actividades   de manera que facilite el uso de mediaciones tecnológicas, en particular el   de los entornos virtuales de aprendizaje?

Algunas  ventajas  del  uso  de  los  entornos  virtuales  de  aprendizaje     en una   educación  científica vs la enseñanza tradicional.

1.	Implementación  de  metodologías  por  parte  de  los    profesores,  mediante  el  uso  de  mediaciones  tecnológicas,  de  manera  que  contribuyan  a    facilitar    el  aprendizaje  individual y cooperativo, la conformación de grupos de investigación, de  discusión de  temáticas    de    interés    para    los    estudiantes,    y    el    desarrollo    de    competencias  comunicativas y de auto- aprendizaje, entre otras. 

2.	Facilitan  la  integración  de  material  didáctico   en  múltiples  formatos,  documentos  de  texto, hojas electrónicas,  fotos, videos, archivos comprimidos, entre otros. 

3.	Flexibilidad en los horarios para los estudiantes, no existen barreras geográfica, pues  no hay limitación temporal ni espacial. 

4.	Inclusión  de  varias  estrategias   de   aprendizaje.   Comunicativas,   guías  de   trabajo,  material de evaluación, trabajo independiente. 
5.	Ayuda en línea tanto del profesor, como de los demás compañeros de estudio. 

6.	Generación de nuevas formas de conocimiento,   y su aplicación en nuevas situaciones  problemáticas 

7.	La   integración   de   tecnologías   y   su   implementación   en   el   desarrollo   de   cursos  específicos relacionados con la educación científica. 

8.	Facilidad  en  el  seguimiento  de  los  objetivos  y  logros  que  deben  ir  alcanzando  los  estudiantes involucrados en el proceso de  formación. 

9.	Contribuye  para  que  el  alumno  construya  y  reconstruya  el  conocimiento,  desarrolle  habilidades,  destrezas  comunicativas  y  actitudes  frente  a  los  retos  que  demanda  el  trabajo independiente y colaborativo. 

10.	Permiten llegar a muchos usuarios economizando recursos. 

11.	Facilita   el  acceso  a  la  formación  de  muchas  personas  y  al  mismo  tiempo  facilita  el  aprendizaje en grupo. 

Entre  los  principales  problemas  que  se  presentan  actualmente  en  la  educación  superior  mediada por entornos virtuales de aprendizaje se encuentran:

1.	Ausencia  de estrategias didácticas en el diseño de material docente específico para uso en   entornos  virtuales  de  aprendizaje  (Tradicionalmente los materiales son simples documentos elaborados en Word, Excel y Power Point  diseñados para la educación presencial). 

2.	Bajo  nivel  de  formación  docente  en  el  dominio  de  competencias  sobre  entornos  virtuales de aprendizaje. 

3.	Falta de políticas y estrategias  institucionales sobre la implementación y uso adecuado de  los entornos virtuales de aprendizaje. 

Miremos donde miremos en todas las ramas del conocimiento, en la vida de las personas,   en la educación;  en general en casi toda actividad  humana   encontramos  un  computador  conectado  a  Internet  (en  las  oficinas,  en  los  bancos,  en  las  tiendas,   en las casas, etc.). Por todas partes la relación ciencia, tecnología, sociedad  y ambiente es  cada vez más creciente. Fenómenos tecnológicos como multimedia, realidad virtual, satélites,  fibra óptica, teléfonos celulares, cámaras digitales e Internet, entre otras,  han cambiado la  forma  de  vivir,  los  hábitos  de  las  personas,  y  por  consiguiente  las  formas  de  actuar  y  pensar.

Las  TIC están  penetrando  cada  vez  más  y  con mayor fuerza   los  procesos  de  formación.   Desde  temprana  edad  niños y jóvenes tiene acceso a internet, al uso de juegos virtuales,  empleo de cámaras  digitales y la  televisión  satelital. Algo  bien  importante  de  resaltar  es  que  estas  tecnologías  llegan  a  cualquier  parte.  Por consiguiente las TIC   deben  permitirle  a  la  educación  superior  crear  nuevos  escenarios  de  producción  de  conocimiento, propiciar el diseño y empleo de nuevas estrategias metodológicas, didácticas  y pedagógicas, de manera que contribuya a desarrollar en los estudiantes competencias para  la vida, la investigación y  el trabajo colaborativo, entre otras. 

Conviene preguntarse:  ¿Qué  deben  hacer  las  universidades   para  adecuar  sus  currículos    al  nuevo  contexto  y  a  las  nuevas  finalidades  que  demanda  la  sociedad la información?,   ¿Cómo puede la universidad     enfrentar los desafíos que  implican los vertiginosos y profundos cambios ocasionados por la ciencia y la  tecnología,  en particular el uso de las TIC?, ¿Qué debe hacer la educación superior   para  implementar  el  uso  de  mediaciones  tecnológicas  en  el proceso enseñanza - aprendizaje,  en  particular en el uso de los entornos virtuales de aprendizaje?, ¿Cómo planificar las tareas y el desarrollo las  otras actividades   en la educación, de manera que facilite el uso de mediaciones  tecnológicas, en particular el uso de entornos virtuales de aprendizaje?

Todo  cambio es difícil,  complejo e implica un proceso y la introducción de las TIC en la  educación   superior,   no   son   la   excepción,  estas   deberían   apuntar   hacia   una    nueva  concepción con respecto al papel de  la didáctica tradicional,  donde se prepara al profesor  de manera que pueda enfrentar   los nuevos retos y desafíos que demanda la sociedad, y en  particular la universidad.  De acuerdo con Bosco (1995): "El desafío es utilizar la tecnología de  la  información  para  crear  en  nuestras  escuelas  un  entorno  que   propicie  el  desarrollo  de  individuos que tengan la capacidad y la inclinación para utilizar los vastos recursos de la  tecnología de la información en su propio y continuado  crecimiento intelectual y expansión  de  habilidades.  Las  escuelas  deben  convertirse  en  lugares  donde  sea  normal  ver  niños  comprometidos en su propio aprendizaje.”

A diario profesores y estudiantes utilizan herramientas de desarrollo   personal, tales como  Word, Excel, base de datos, manejo de impresoras y   correo electrónico, entre otros, todo  ello  en  un  mundo  globalizado  donde  el  uso  del  computador  se  ha  convertido  en  una  herramienta indispensable para  la gran mayoría de los ciudadanos. El hombre  ha utilizado  muchos recursos  para la comunicación y la transmisión de información: señales luminosas,  sonoras, telégrafo, teléfono, cine, televisión, prensa, literatura, estos  son  algunos ejemplos  que   han marcado un momento  trascendental en diferentes épocas. Hoy muchas ciencias  como la Física, la Biología, la Química, la Estadística,   la Electrónica, la Geología, y la  Economía, entre otras, emplean recursos informáticos en su enseñanza.   Ello es debido a  que   los   modelos   informáticos   y   sus   métodos   son   herramientas   poderosas   para   el  razonamiento, la simulación, la automatización y el análisis de algunos fenómenos, lo cual  contribuye a facilitar la toma de decisiones.

Es indispensable pensar que hoy las prácticas sociales están muy ligadas a la informática,  al procesamiento y manejo de la  información, y que por tanto las instituciones educativas  como entidades encargadas de preparar a las actuales y futuras generaciones, en la vida y  para la vida, debe formar   hombres y mujeres competentes en el dominio de las TIC, de  manera que puedan dar respuestas a los problemas de su entorno.
Las  universidades deben  contar  con  los  medios  científicos  y  tecnológicos,  la  infraestructura  necesaria,   los métodos   y formas de trabajo,   que les permita   cumplir el encargo social  para  el  cual  fueron  creadas.    La  computación  y  la  información,  constituyen  dos  pilares  fundamentales  en  la  sociedad  a  partir  del  desarrollo  que  han  tenido,  han  provocado  una  convergencia en el desarrollo social en todos los ámbitos, en lo que se conoce como las   Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, cuya expresión más concreta  se ve en la aparición de la red de computadoras más grande del planeta: Internet y en los  servicios que ofrece, en particular a la educación científica y tecnológica. 

•	Por consiguiente el uso apropiado de las TIC pueden constituir un valioso apoyo en la  educación superior, entre otros: 

En la búsqueda  de información en Internet, el uso del de correo electrónico, mensajería instantánea, participación en foros virtuales, teleconferencias, entre otros.
	
•	El  empleo  de  tutoriales,  con  el  fin  de  promover  el  aprendizaje  independiente  bajo  la  dirección del profesor y realización de  entrenamiento  en actividades específicas, entre  otros. 
•	Uso de software educativo para apoyar determinadas tareas (Software de simulación,  automatización  de  procesos,  software  de  presentación de información, tales como   el  cuerpo  humano,  adelantos,  viajes,  explosión  de  volcanes,  seguimiento  de  huracanes,  viajes espaciales, véase por ejemplo  la enciclopedia cómo funcionan las cosas). 

•	Software  para  construcción  de  prototipos  y  simulaciones  (ejemplo  los  programas  Macromedia   Director,   Flash,   Dreamweave),   estos   software   también   pueden   ser 
empleados por el profesor y los estudiantes para el diseño de páginas Web con fines  educativos.
•	Uso  de  software  de  productividad  (Excel  para  diseño  e  interpretación  de  gráficos,  cálculos, SPSS) 
•	Uso      de   software   inteligente,   empleo   de   simulaciones   y   automatización   de  experimentos. 

•	Desarrollo  de  experimentos  basados  en  el  uso  y  aplicación  de  microcontroladores, 

donde  el  computador  puede  almacenar,    procesar  datos  en  tiempo  real  y  recibir  información mediante algunos periféricos.
•	Uso  de  plataformas  gratis,  para  facilitar  el  trabajo  mediante  entornos  virtuales  de  aprendizaje. 

Como pude verse son múltiples las ventajas que implica el uso de las TIC y los entornos  virtuales de aprendizaje en la educación superior. Es importante valorar los posibles usos e  implicaciones de  las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su  impacto, en la sociedad actual, particularmente en la universidad colombiana. 

Si bien es cierto  que,  estas  tecnologías están revolucionando todo desde el modo de pensar y actuar de las  personas,  y  que  su  uso  significaría  un  cambio  de  paradigma  en    la  educación tradicional,  nuevas  oportunidades  para  reflexionar  sobre  la  actuación  didáctica,    el  rol  del  profesor  y  los  estudiantes, también  hay que considerar que estas abren cada vez una brecha mayor entre  desarrollados y subdesarrollados, sean personas o países debido   a que la tecnología y la  ciencia  se  han  convertido  en  una  gran  herramienta  de  poder,  de  hegemonía,  lo  cual  las  convierte en un valor agregado que marca  gran distancia entre la educación tradicional y la  educación científica apoyada  en mediaciones tecnológicas.

CONCLUSIONES

•	La   educación   superior    tiene   ante   sí   el   reto   de   diseñar   nuevas   estrategiasmetodológicas,  didáctica  y  pedagógicas,  de  manera que incluyan en sus currículos el  uso  de  las  TIC  y  la  implementación  de  los  entornos  virtuales  de  aprendizaje  para  contribuir a una verdadera alfabetización  científica y tecnológica de los estudiantes.

•	El uso de las TIC en la educación superior debe contribuir a logro de una producción  y gestión más   eficiente   del   conocimiento,   al   desarrollo    de  competencias comunicativas e investigativas, al fortalecimiento del trabajo colaborativo  mediante redes  y en general al desarrollo de las potencialidades de los alumnos. 

•	Es necesario fortalecer los procesos de formación docente de manera que incluyan el   uso  apropiado  de  las  mediaciones  tecnológicas,  en  particular  las   TIC  y  los  entornos  virtuales de aprendizaje, para que estos puedan asumir apropiadamente los desafíos que  implican  el  uso  apropiado de  estas  tecnologías.  Se  requiere que estos procesos estén apoyados   un  trabajo  investigativo e  interdisciplinar.  

•	Las  TIC  abren  un  mundo  de  posibilidades  a  la  educación  superior:  Enseñanza  flexible, aprendizaje cooperativo, desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y de su creatividad, así como  en las prácticas  educativas  por parte de los docentes. 

•	Es indispensable diseñar nuevos currículos en la educación superior apoyados en mediaciones tecnológicas y en los avances obtenidos en el campo de la didáctica. 

•	Las  TIC   facilitan  el  desarrollo  de  la  actividad  investigadora   contribuyendo  a  la   formación  de  una  cultura  científica  y  tecnológica  de  los  estudiantes, facilitándoles la apropiación de conocimientos, el uso de métodos  y formas  de  trabajo  científico,  el  desarrollo  de  actitudes  y  la  formación  de    valores  morales,  necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana. 

•	No  obstante  a  los  prometedores  usos  de  las  TIC    en  el  ámbito  educativo,  es  indispensable considerar que la educación superior en Colombia afronta grandes problemas (falta de  financiamiento, escaso apoyo para la capacitación y actualización docente, entre otros),  unido  a  esto  está  la  visión  deformada  que  un  considerable  número  de  docentes  tiene  sobre  los alcances e implicaciones de la ciencia y la tecnología. 

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