Este trabajo investigativo tuvo como objetivo determinar los efectos de la exposición a un protocolo de inducción de estrés social agudo en la memoria verbal explícita determinado por medio de una tarea de recuerdo de una lista presentada en cinco ocasiones, con recuerdo inmediato y a largo plazo. Se utilizó un diseño experimental con grupo de control para dos experimentos diferentes, el primero para determinar el posible efecto del estrés en la consolidación de la información nueva y el segundo para determinar el posible efecto del estrés en la consolidación de la información adquirida. La variable dependiente fue medida por el desempeño de los sujetos en 6 momentos diferentes; el recuerdo de una lista de interferencia, el recuerdo inmediato y con clave de una lista presentada 5 veces en ensayos previos de aprendizaje, el recuerdo a largo plazo de la misma lista presentada 5 veces, tanto de manera libre como con clave, y finalmente la tarea de reconocimiento de los elementos de la lista original aprendida, utilizando para ello el California Verbal Learning Test (CVLT). Para la inducción de estrés se utilizó una versión modificada del protocolo denominado Trier Social Stress Test (TSST). La muestra estuvo compuesta por 28 mujeres y 28 hombres, estudiantes universitarios, asignados al azar a los grupos control y experimental. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos en ninguno de los dos experimentos, exceptuando la comparación entre hombres y mujeres para el experimento 1. Se analizaron los datos comparando los resultados obtenidos con diversas investigaciones las cuales igualmente no habían obtenido evidencias concluyentes y se propusieron alternativas para nuevas investigaciones.Abstract. This research work was to determine the effects of exposure to an induction protocol acute social stress in verbal memory explicit determined by a recall task from a list presented five times, with immediate and long-term memory recall. Used an experimental design with a control group for two different experiments, the first to determine the possible effect of stress on the consolidation of the new information and the second was used to determine the possible effect of stress on the consolidation of the acquired information. The dependent variable was measured by the performance of subjects in 6 different times, the recall of a list of interference, recall immediate and with key from a list presented 5 times in previous trials of learning memory, the memory long term there of list presented 5 times, both freely and with the key, and finally the recognition task of the learned elements of the original list, using the California Verbal Learning Test (CVLT). For induction of stress a modified version of the Trier Social Stress protocol called Test (TSST) was used. The sample consisted of 28 women and 28 men, college students, randomly assigned to experimental and control groups. No significant differences between groups were found in either of the two experiments, except for the comparison between men and women for the experiment 1. Data were analyzed by comparing the results obtained with various investigations which also did not obtain conclusive evidence and alternatives were proposed for further research.