O ensino da escrita em FLE: os contextos oponentes segundo os professores

Abstract

Este artigo procura entender as razões que levam docentes de Francês Língua Estrangeira (FLE) do Ensino Básico e do Ensino Secundário a secundarizarem o desenvolvimento da competência de produção escrita, através do estudo das representações de professores acerca das suas práticas de ensino da escrita. A partir de uma abordagem compreensiva de análise de dados recolhidos através de entrevistas, poder-se-á entender que as principais dificuldades no ensino da escrita apontadas pelos sujeitos remetem para contextos extrínsecos, não dependentes da ação dos docentes envolvidos. Discutiremos, deste modo, os obstáculos referidos pelos docentes quanto à implementação de práticas de ensino da escrita; quanto às dificuldades observadas nos alunos; e, por fim, as estratégias implementadas para resolver as dificuldades referidas.

Este artículo busca comprender las razones que llevan a los profesores de Francés Lengua Extranjera (FLE) de la enseñanza básica y secundaria a relegar a un segundo plano el desarrollo de la competencia de producción escrita, a través del estudio de las reflexiones de profesores acerca de sus prácticas de enseñanza de la escritura. A partir de un abordaje comprensivo de análisis de datos recogidos a través de entrevistas, se encontró que las principales dificultades en la enseñanza de la escritura registradas por los sujetos remiten a contextos extrínsecos, no dependientes de la acción de los docentes implicados. De este modo, discutiremos los obstáculos referidos por los docentes en cuanto a la implementación de prácticas de enseñanza de la escritura, a las dificultades observadas en los alumnos y, finalmente, a las estrategias implementadas para resolver las dificultades referidas.

This article aims to identify and understand the reasons why teachers of French as a Foreign Language FFL/FLE) in elementary and secondary education underplay the development of writing competences by studying teachers’ reflections about their writing teaching practices. Using a comprehensive approach and drawing on analyses of data collected through interviews, we found that the main difficulties in teaching writing mentioned by the subjects refer to extrinsic contexts independent of actions by the teachers involved. The article discusses the obstacles mentioned by the teachers regarding the implementation of writing teaching practices, regarding the difficulties observed in the students, and finally, the strategies implemented to solve the mentioned difficulties.