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dc.creatorRamírez-Echeverry, J. J.
dc.creatorOlarte Dussán, F. A.
dc.creatorGarcía-Carrillo, A.
dc.date.accessioned2019-07-03T04:39:13Z
dc.date.available2019-07-03T04:39:13Z
dc.date.created2016-09-01
dc.identifierISSN: 2248-8723
dc.identifier.urihttps://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/67603
dc.descriptionThis article presents the design, implementation and appraisal of an educational intervention developed to explore how education, practice and feedback of cognitive elements, regarding writing summaries, have an effect on the technical writing competence of freshman engineering students. The educational intervention was designed based on the methodol-ogy of Writing Across the Curriculum (WAC) and it consisted of three phases: teaching, practice and feedback. In total, 177 students participated, distributed into three groups: 54 Electronic Engineering students (year 2014), 57 Electrical Engineering students (year 2015) and 66 Electronic Engineering students (year 2015). The intervention effects were studied by quantitative and qualitative evidence. Quantitative evidence was collected through an evaluation rubric of the summaries written by the students; this rubric analyzes ten criteria of the writing competence. Qualitative evidence was collected through open-ended questions about the students’ learning experience throughout the intervention. Results show that the three partici-pating groups improved their technical writing competence due to their participation in this educational intervention. Sen-tence construction (g-Hedges = 0,62) and text sequences (g-Hedges = 0,59) criterion presented the highest effect rates. The other writing criteria, evaluated through the rubric, presented a positive gain with statistical significance, but only in some groups of students.
dc.descriptionEste artículo presenta el diseño, implementación y evaluación de una intervención educativa para explorar cómo la ins-trucción, práctica y retroalimentación de elementos cognitivos para la escritura de resúmenes impactan la competencia de escritura técnica de una población de estudiantes de primer año de ingeniería. El diseño de la intervención educativa se basó en la metodología de escritura a través del currículo (WAC, en inglés) y se compone de tres fases: instrucción, prác-tica y retroalimentación. En total participaron 177 estudiantes, distribuidos en tres grupos: 54 estudiantes de Ingeniería Elec-trónica (año 2014), 57 estudiantes de Ingeniería Eléctrica (año 2015) y 66 estudiantes de Ingeniería Electrónica (año 2015). Los efectos de la intervención se exploraron con evidencias cuantitativas y cualitativas. Las evidencias cuantitativas se recolectaron con una rúbrica de evaluación de los resúmenes elaborados por los estudiantes; dicha rúbrica analiza diez indicadores de desempeño para la competencia de escritura. Las evidencias cualitativas se recopilaron con preguntas de respuesta abierta que interrogaban a los estudiantes sobre la experiencia de aprendizaje vivenciada en la intervención. Los resultados indican que los tres grupos de estudiantes participantes mejoraron su competencia de escritura técnica. Los mayores tamaños de efecto de la intervención los presentaron los indicadores construcción de oraciones (g-Hedges = 0,62) y secuencialidad del texto (g-Hedges = 0,59). Los demás indicadores de escritura, evaluados con la rúbrica, presentaron ganancia positiva con significancia estadística, pero sólo en alguno(s) de los grupos de estudiantes participantes.
dc.formatapplication/pdf
dc.publisherUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Ingeniería
dc.relationhttps://revistas.unal.edu.co/index.php/ingeinv/article/view/54959
dc.relation.ispartofUniversidad Nacional de Colombia Revistas electrónicas UN Ingeniería e Investigación
dc.relation.ispartofIngeniería e Investigación
dc.subjectInformation literacy skills of engineering students
dc.subjectinformation documentation
dc.subjectengineering technical writing
dc.subjectwriting across the curriculum
dc.subjectengineering education
dc.subjectHabilidades para el manejo de la información de estudiantes de ingeniería
dc.subjectdocumentación de la información
dc.subjectescritura técnica de los ingenieros
dc.subjectescritura a través del currículo
dc.subjecteducación en ingeniería.
dc.subject.ddc62 Ingeniería y operaciones afines / Engineering
dc.titleEffects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.spaArtículo - Article
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.identifier.bibliographicCitationRamírez-Echeverry, J. J. and Olarte Dussán, F. A. and García-Carrillo, A. (2016) Effects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students. Ingeniería e Investigación, 36 (3). pp. 39-49. ISSN 2248-8723
dc.identifier.eprintshttp://bdigital.unal.edu.co/68632/


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