El presente trabajo se desarrolló a través de la Investigación Acción Educativa (I-A-E) con un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, con la intención de transversalizar las áreas de Matemáticas y Educación Física para la enseñanza de las operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) en escolares de quinto de primaria de la Institución educativa José Acevedo y Gómez mediante un proyecto de aula mediado por el juego y la lúdica como principales herramientas de enseñanza basado en un modelo pedagógico constructivista. Al finalizar la intervención, las estudiantes demuestran un avance en el dominio de las operaciones matemáticas básicas para interpretarlas y aplicarlas en situaciones de la vida cotidiana y un aumento significativo en los estados de motivación y disposición para el aprendizaje a partir de la prueba diagnóstica realizada; lo que manifiesta la importancia de hacer reflexiones y transformaciones pedagógicas constantes en aras de buscar metodologías que favorezcan el desarrollo integral de los educandos a partir de la transversalización de contenidos en la etapa escolar.The present work was developed through the Educational Action Research (IAE) with a qualitative ethnographic approach, with the intention of mainstreaming the Mathematics and Physical Education areas for the teaching of basic mathematical operations (Addition, subtraction, multiplication and division) in fifth grade primary school students of the Educational Institution José Acevedo y Gómez through a classroom project mediated by game and playful as the main teaching tools based on a constructivist pedagogical model. At the end of the intervention, students demonstrate an advance in the mastery of basic mathematical operations to interpret and apply them in situations of daily life and a significant increase in the states of motivation and willingness to learn from the diagnostic test performed; which shows the importance of making constant reflections and pedagogical transformations in order to look for methodologies that favor the integral development of the learners from the mainstreaming of contents in the school stage.