Uso de mini proyectos para fomentar el pensamiento científico en la enseñanza de las ciencias naturales
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Resumen
El presente documento muestra el trabajo de investigación que se desarrolla en el programa de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. La intervención surge ante la necesidad de una propuesta de cambio en la enseñanza de las ciencias, ya que en diferentes contextos se evidencia que se imparte de una manera tradicional y poco práctica, dificultando que los estudiantes construyan explicaciones científicas sólidas, se indaguen, argumenten y relacionen de manera coherente los conceptos teóricos con situaciones
problema de la vida real, lo cual refleja un bajo desarrollo del pensamiento científico. El estudio tiene como objetivo determinar la influencia que tienen los mini proyectos para fortalecer el pensamiento científico en estudiantes de grado sexto del Colegio Seminario redentorista San Clemente María Hofbauer de la ciudad de Manizales. En el trabajo investigativo se desarrolló una intervención didáctica, en la cual se abordaron dos contenidos curriculares: célula y métodos de separación de mezclas. Para cada contenido se aplicaron dos momentos de evaluación, correspondientes a un pretest y un postest, entre los cuales se implementaron los mini proyectos como estrategia pedagógica. Los resultados obtenidos en cada intervención evidenciaron que los estudiantes iniciaron con bajos niveles en algunos indicadores asociados al pensamiento científico, centrados en conceptos o datos aislados. Después de la implementación de los mini proyectos se encuentra en mayor proporción el uso de elementos asociados al pensamiento científico como, por ejemplo: conceptos, datos, justificaciones y soportes científicos que respaldan sus respuestas. Este avance demuestra que los mini proyectos promueven la indagación, experimentación y argumentación favoreciendo el desarrollo del pensamiento científico escolar (Texto tomado de la fuente).
Abstract
This document presents the research being conducted within the Master's Program in Teaching Exact and Natural Sciences. The intervention arises from the need for a proposed change in science education, as it is evident in various contexts that science is taught in a traditional and impractical manner. This hinders students' ability to construct sound scientific explanations, investigate, argue, and coherently connect theoretical concepts to real-life problem situations, reflecting a low level of scientific thinking. The study aims to determine the influence of mini-projects on strengthening scientific thinking in sixth-grade students at the San Clemente María Hofbauer Redemptorist Seminary School in Manizales. The research involved a didactic intervention addressing two curricular topics: the cell and methods of separating mixtures. For each topic, two assessments were administered: a pre-test and a post-test. Mini- projects were implemented as a pedagogical strategy between these assessments. The results obtained in each intervention showed that students initially demonstrated low levels in some indicators associated with scientific thinking, focusing on isolated concepts or data. After the implementation of the mini-projects, a greater proportion of students used elements associated with scientific thinking, such as concepts, data, justifications, and scientific evidence to support their answers. This advance demonstrates that mini projects promote inquiry, experimentation and argumentation, favoring the development of school scientific thinking.
Descripción
ilustraciones, graficas, tablas