Una propuesta para enfrentar la ansiedad lingüística en el aprendizaje del alemán como lengua extranjera

Abstract

Esta investigación combina el concepto de Interorización con estrategias basadas en la Investigación Basada en Artes para abordar la ansiedad lingüística en el aula de alemán como lengua extranjera. Los participantes de este estudio fueron enfermeros y auxiliares de enfermería que aprendían el idioma en un instituto de idiomas en Bogotá, Colombia. El objetivo principal es analizar el impacto de un taller diseñado con estas bases teóricas sobre los niveles de ansiedad de los estudiantes y los objetivos específicos son dar a los estudiantes herramientas para entender y enfrentar la ansiedad, fomentar tanto la autorreflexión como la expresión de dificultades y emociones en el aula. Se adoptó un enfoque metodológico mixto: se realizaron dos mediciones de los niveles de ansiedad usando la Escala de Ansiedad Lingüística en el Aula de Lenguas Extranjeras (FLCAS), se diseñó e implementó un taller basado en la Técnica de Interiorización y en la IBA y finalmente se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos grupos de estudiantes de distintos niveles. Los hallazgos de esta investigación fueron de carácter cualitativo. Los resultados evidencian la urgencia de reconocer y abordar la ansiedad y las emociones en el aula de lengua extranjera, así como el papel clave del compromiso docente en este proceso. La investigación muestra que la implementación de estrategias pedagógicas orientadas a la reflexión individual y a la discusión sobre las emociones pueden coadyuvar al bienestar de los estudiantes y sugiere que su implementación sistemática tendría consecuencias positivas en el aprendizaje. (Texto tomado de la fuente)

This research combines the concept of Interiorization with strategies based on Arts-Based Research to address language anxiety in the German as a foreign language classroom. The participants in this study were nurses and nursing assistants learning the language at a language institute in Bogotá, Colombia. The main objective is to analyze the impact of a workshop designed on these theoretical foundations on students' anxiety levels, while the specific objectives are to provide students with tools to understand and cope with anxiety, and to foster both self-reflection and the expression of difficulties and emotions in the classroom. A mixed methodological approach was adopted: two measurements of anxiety levels were conducted using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), a workshop based on the Interiorization Technique and Arts-Based Research was designed and implemented, and semi-structured interviews were carried out with two groups of students at different proficiency levels. The findings of this research were primarily qualitative in nature. The results highlight the urgency of recognizing and addressing anxiety and emotions in the foreign language classroom, as well as the key role of teacher engagement in this process. The research shows that the implementation of pedagogical strategies oriented towards individual reflection and discussion of emotions can contribute to student well-being and suggests that their systematic implementation would have positive effects on learning.