Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 InternacionalOsorio Zuluaga, Héctor JairoGarzón Hernández, Andrea2022-02-282022-02-282021https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81071gráficos, ilustracionesLa dificultad que presentan los estudiantes para mantener la atención frente actividades académicas (TDA) se hace más común en el aula de clase. Propiciar espacios de creatividad, expresión de ideas y gráficos, a través de los mapas mentales permite a estos relacionar con mayor facilidad conceptos con su entorno, promoviendo autoconfianza y la motivación necesaria hacia un verdadero proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se diseñó una secuencia didáctica con los conceptos de genética Mendeliana, asociado a varias actividades, las cuales finalizaban con la elaboración de mapas mentales como herramienta de evaluación. La propuesta se desarrolló en el Colegio Seminario Redentorista San Clemente María Hofbauer de la ciudad de Manizales, a un grupo de 36 estudiantes del grado noveno, de los cuales el 20% diagnosticados con TDA. La secuencia didáctica fue implementada bajo la modalidad de alternancia, lo que no afecto el desarrollo de ésta; los resultados indicaron de forma generalizada que estudiantes con y sin déficit de atención presentaron mejoras en aspectos como: el desarrollo de las guías de trabajo, preparación de exámenes y manejo en los tiempos de concentración, que se refleja en una mayor elaboración de los conceptos de genética Mendeliana. (Texto tomado de la fuente)The difficulty students present in maintaining attention to academic activities (ADD) becomes more common in the classroom. To foster spaces of creativity, expression of ideas and graphics, through the mental maps allow them to relate concepts more easily to their environment, promoting self-confidence and the necessary motivation toward a true process of teaching and learning. In this sense, a didactic sequence was designed with the concepts of Mendelian genetics, associated with several activities, which ended with the development of mental maps as an evaluation tool. The proposal was developed at the San Clemente Maria Hofbauer Redemptorist Seminary School in the city of Manizales, to a group of 36 students in the ninth grade, of whom 20% were diagnosed with ADHD (Attention-deficit/hyperactivity disorder). The didactic sequence was implemented under the modality of alternation, which did not affect the development of this modality; the results indicated in a generalized way that students with and without attention deficit presented improvements in aspects such as: The development of working guides, preparation of examinations and management in concentration times, which is reflected in a further elaboration of the concepts of Mendelian genetics.81 páginasapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialTrabajo de grado - MaestríaUniversidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/info:eu-repo/semantics/openAccessTrastorno por déficit de atención con hiperactividadAttention deficit hyperactivity disorderTDAInclusiónMapas mentalesDidácticaInclusionMind mapsDidacticADD