Atribución-NoComercial 4.0 InternacionalDe la Cruz Aparicio, Gabriel AntonioOrdoñez Marquinez, Leysa Ibeth2019-06-292019-06-292014-11-26https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/53135La siguiente propuesta metodológica se planteó a partir de la necesidad de buscar estrategias didácticas que permitieran una mejor comprensión de las estructuras aditivas con números enteros y que los estudiantes lograran además identificar la posición de la incógnita en problemas aritméticos en un enunciado verbal (PAEV). Para este fin se proponen tres estrategias en tres grupos diferentes G1, G2 y G3 de séptimo grado de la Institución Educativa Santo Tomás ubicada en Cali. La estrategia 1, Metodología Redactar se aplicó al grupo G1, donde los estudiantes redactan sus propias historias con diferentes estructuras y contextos, identifican la incógnita y resuelven los problemas, la estrategia 2 se implementó al G2 con la metodología tradicional y el uso del libro texto y la estrategia 3 al G3 la metodología resolver donde los estudiantes resuelven problemas presentados por el profesor, variando el grado de dificultad de diferentes estructuras y contextos. Al analizar los resultados del capítulo 4 y realizar las pruebas de hipótesis se observó que ninguna de las tres estrategias tuvo diferencias significativas entre los grupos con sus diferentes metodologías, ni entre hombres y mujeres en la calificación final, pero los porcentajes en las tablas comparativas; tabla 10 y 11, muestran aumentos en las calificaciones entre la prueba inicial y la prueba final en la identificación de la incógnita y en la resolución de los PAEV. También se identificó problemas en la comprensión de lectura y en fundamentos conceptuales en las operaciones básicas de suma y resta.//Abstract: The following methodological proposal arose from the need to find teaching strategies that enable a better understanding of additive structures with integers and that students also succeed in identifying the position of the unknown in arithmetic problems in an utterance (PAEV). For this purpose, three strategies are proposed in three different groups G1, G2 and G3 seventh grade of School St. Thomas located in Cali. Strategy 1, Methodology Compose the G1 group, where students write their own stories with different structures and applied contexts, identify the unknown and solve problems, strategy 2 was implemented in G2 with the traditional methodology and use of textbook and strategy 3 to G3 solving methodology where students solve problems presented by the teacher, by varying the degree of difficulty of different structures and contexts. In analyzing the results and hypothesis testing was observed that none of the three strategies had significant differences between groups with different methodologies, or between men and women in the final grade, but the percentages in the comparative tables show increases between initial test and the final test in the identification of the unknown and the resolution of PAEV. It also identified problems in reading comprehension and conceptual foundations in basic addition and subtraction,application/pdfspaDerechos reservados - Universidad Nacional de Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/37 Educación / EducationTrabajo de grado - Maestríahttp://bdigital.unal.edu.co/47657/info:eu-repo/semantics/openAccessMatemáticasEstructurasAditivaResolución de problemasPAEVMathematicalResolution of problems,StructuresAdditivePAEV