Aprendizaje activo en la enseñanza del concepto pH a través del estudio del suelo

Abstract

Esta investigación se realizó con el fin de orientar y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de 8º y 9º de la Institución Educativa Alto Horizonte, en el área de química con el concepto pH y su estudio a través de las propiedades de los suelos. Se aplicó una metodología basada en el aprendizaje activo que partió de la exploración de saberes previos promovidos en los estudiantes, a partir de su experiencia cotidiana, hasta llegar a la transformación de los mismos, con el uso de un lenguaje disciplinar. La propuesta didáctica integró actividades adaptadas al contexto sociocultural y ambiental en que interactúan los participantes. De esta manera se logró complementar lo conceptual y procedimental con lo actitudinal. Para la recolección de datos cualitativos y cuantitativos, se diseñaron y aplicaron tres instrumentos. Además, se evaluó el efecto de las actividades a partir de la apropiación de los nuevos saberes adquiridos y se verificó el grado de aceptación y pertinencia en la enseñanza de la química, posterior a la aplicación de la secuencia didáctica (Texto tomado de la fuente)

The main objectives of this Project were to orient and ease the learning of the students of 8° and 9° grade, of Alto Horizonte School, in chemistry class. All of these related with the pH concept and its study through the ground properties. The methodology applied in this project is based on an active learning. This begins with the previous knowledge of the students, based on their experiences. At the end, they will be able to turn this experiences into a technical language, related to the chemistry concepts mentionedbefore. The didactic proposal took into account the social context of the students. In this way, it was possible to complement the conceptual and procedural gaps, with some personal backgrounds. Some instruments were designed in order to collect quantitative and qualitative data. Besides, the response of the new activities was evaluated, showing new knowledge from the students. The acceptance and accuracy of the knowledge were also verified. All of these was checked after the didactic sequence application, in chemistry class