La concepción atómica como estrategia para suplir las falencias conceptuales que originan los textos de enseñanza de la física

Abstract

El presente trabajo busca aproximar la enseñanza de la física a nivel de básica secundaria a las teorías actuales de la misma, a partir de la inclusión de la concepción atómica de la materia en la explicación de diversos fenómenos físicos. Para ello, se realiza una análisis de los lineamientos de MEN, de cuatro textos de física de grado decimo y una serie de pruebas aplicadas a estudiantes de décimo grado del Secretariado Social de Soacha. A partir de esta investigación, se identifica que, pese a que dentro de la propuesta curricular del MEN se vincula desde muy temprano las nociones microscópicas, los textos de física presentan conceptos de dicha área totalmente desligados a su realidad microscópica y así mismo, las pruebas realizadas a las estudiantes indican que, pese a conocerse los diferentes modelos, no logran relacionar dichas teorías con la fenomenología de su entorno, incluso evaden dicho vinculo limitándose estrictamente a descripciones macroscópicas. Por lo tanto se proponen una revisión más cuidadosa de los conceptos, en pro de suplir las ya mencionadas falencias conceptuales e implementar la teoría atómica como una alternativa para aproximar el aprendizaje de las ciencias naturales a las descripciones actuales de las mismas, aminorando la brecha entre los que se trabaja hoy en día en el laboratorio y los que se enseña en el aula de clases.

Abstract. The present work is looking for approximating the teaching of physics at the level of basic secondary to current theories, since the incorporation of the atomic conception of the subject matter in the explanation of various physical phenomena. To do this, it performs an analysis of the lines of MEN, four texts of physics at tenth grades and a series of tests applied to students of tenth grade Secretariado Social de Soacha. Based on this research, it is identified that, despite the fact that within the curricular proposal is linked from the very early notions microscopic, the texts of physical concepts presented in that area entirely separate to your microscopic reality as well, the tests carried out to the students indicate that, in spite of knowing the different models, do not relate these theories with the phenomenology of their environment, even evade this link strictly limited to macroscopic descriptions. It is therefore proposed a more careful review of the concepts, in pro to meet the already mentioned conceptual flaws and deploy the atomic theory as an alternative to approximate the learning of the natural sciences to the current descriptions of the same, slowing down the gap between those who now works in the laboratory and the that is taught in the classroom.