Cuando lo inesperado sucede: factores asociados al rendimiento académico en escuelas prototípicas de Bogotá

Abstract

School Efficacy Studies in Colombia have focused on the identification of factors associated with school performance; However, given that there are educational centers that present totally different results than expected, either higher or lower, the need is created to go further and find the reasons why these institutions have such a particular behavior. In the present investigation, an analysis of the prototypical schools in Bogotá and Cundinamarca was carried out in order to determine the factors associated with the academic performance of this type of schools. To achieve this, the process was planned through two stages; In the first of them, a multilevel analysis was carried out with the educational institutions of Bogotá and Cundinamarca, making secondary exploitation of data from the application of the ICFES test to these institutions during the years 2015, 2016, 2017 and 2018 in order to identify variables and factors associated with School Effectiveness, and based on these results, identify positive and negative prototypical schools. Subsequently, in the second stage, other additional variables related to the School Efficiency of the prototypical schools selected in the first stage were evaluated. These variables are focused on the learning strategies of the students and the teaching effectiveness; In this phase of the study, observations were made in the classroom during math and Spanish classes, interviews with teachers of the same subjects, and the application of the Learning Strategies Questionnaire (CEA by its acronym in Spanish) to a sample of 4 prototypical schools. Both the methodology and the analysis of results were developed through two phases, the first with a quantitative emphasis, where it was possible to identify those variables that have the most impact on school effectiveness, highlighting the influence of gender, the number of books at home and the school day as the variables that most influence school effectiveness, where being a man, having more than a hundred books at home and studying full time can guarantee a better performance in the global score of students, which is evaluated through the Saber 11 test. In the second phase, observation and teacher interview protocols were used, as well as evaluation of the students' learning strategies. According to what was observed, it was possible to conclude that time management turns out to be one of the most influential factors in prototypical schools with good performance, as well as the application of control strategies to when situations that generate interruption of the class arise. In relation to this, variables such as tone of voice, assertive communication and active and voluntary participation positively influence the school effectiveness of these prototypical institutions analyzed.

Los Estudios de Eficacia Escolar en Colombia se han centrado en la identificación de factores asociados al rendimiento escolar; sin embargo, dado que existen centros educativos que presentan resultados totalmente diferentes a lo esperado, ya sea de modo superior o inferior, se crea la necesidad de ir más allá y encontrar las razones por las cuales dichas instituciones tienen un comportamiento tan particular. En la presente investigación se realizó un análisis de las escuelas prototípicas en Bogotá y Cundinamarca con el fin de determinar los factores asociados en el desempeño académico de este tipo de escuelas. Para lograrlo, se planificó el proceso por medio de dos etapas; en la primera de ellas se llevó a cabo un análisis multinivel con las instituciones educativas de Bogotá y Cundinamarca haciendo explotación secundaria de datos de la aplicación de la prueba ICFES a dichas instituciones durante los años 2015, 2016, 2017 y 2018 con el fin de identificar variables y factores asociados a la Eficacia Escolar, y con base en esos resultados, identificar las escuelas prototípicas positivas y negativas. Posteriormente, en la segunda etapa se evaluaron otras variables adicionales y relacionadas a la Eficacia Escolar de las escuelas prototípicas seleccionadas en la primera etapa, dichas variables están enfocadas en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y la eficacia docente; en esta fase del estudio se realizaron observaciones en el aula durante las clases de matemáticas y español, entrevistas a docentes de las mismas asignaturas y la aplicación del Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA) a una muestra de 4 colegios prototípicos. Tanto la metodología como el análisis de resultados se desarrolló a través de dos fases, la primera con énfasis cuantitativo, donde se lograron identificar aquellas variables que inciden más en la eficacia escolar, resaltándose la influencia del género, el número de libros en casa y la jornada del colegio como las variables que más influyen en la eficacia escolar, donde ser hombre, tener más de cien libros en casa y estudiar en jornada completa puede garantizar un mejor desempeño en el puntaje global de los estudiantes, el cual es evaluado a través de la prueba Saber 11. En la segunda fase se utilizaron protocolos de observación y entrevista docente, así como evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo a lo observado, fue posible concluir que la gestión del tiempo resulta ser de los factores más influyentes en los colegios prototípicos con buen desempeño, al igual que la aplicación de estrategias de control a cuando se presentan situaciones que generan interrupción de la clase. En relación con esto, variables como el tono de voz, comunicación asertiva y participación activa y voluntaria influyen positivamente en la eficacia escolar de estas instituciones prototípicas analizadas.