Enfoques de aprendizaje, lectura y oralidad en procesos cognitivos en un contexto universitario

Abstract

La presente investigación da cuenta de la manera como usan la lectura y la comunicación oral en sus procesos de aprendizaje dos grupos de estudiantes universitarios en relación con sus enfoques de aprendizaje. Para ello, se utilizaron como instrumento de recolección de datos el cuestionario CPE y una entrevista semiestructurada; la investigación tuvo un enfoque cualitivo. Se realizó con dos grupos de estudiantes universitarios uno del programa de Enfermería y otro de Licenciatura en la enseñanza de lenguas, de una institución del departamento de Cundinamarca, Colombia. Para el análisis de los datos cualitativos se empleó el programa Excel y para la entrevista se empleó el software Atlas.ti. Lo que se pudo constatar es que ambos grupos de estudiantes se ubicaron en el enfoque profundo de aprendizaje, no obstante, al contrastar estos datos con la información suministrada en la entrevista, los estudiantes de Enfermería evidenciaron no poseer estrategias de aprendizaje adecuadas ni motivación intrínseca, pero, sobre todo presentar serios problemas de lectura, mientras que los estudiantes de Licenciatura desarrollan estrategias de aprendizaje más consistentes y además, poseen mayor consciencia lingüística en el uso de la lectura y la oralidad en sus procesos cognitivos, además de ser muy críticos con los enfoques de enseñanza, responsables en buena medida de los resultados de los procesos de aprendizaje. En conclusión, es importante articular los enfoques de aprendizaje y de enseñanza con miras a mejorar la calidad de la educación.

This research accounts for the way in which two groups of university students use reading and oral communication in their learning processes in relation to their learning approaches. To do so, the CPE questionnaire and a semi-structured interview were used as data collection instruments, so that the research had a qualitative approach. It was carried out with two groups of university students, one from the nursing program and the other from the bachelor's degree in language teaching, from an institution in the department of Cundinamarca, Colombia. For the analysis of the qualitative data, the program Excel was used and for the interview the Atlas.ti software. Something we were able to verify is that both groups of students got sorted in the deep learning approach, however, when contrasting these data with the information provided in the interview, nursing students showed that they did not possess adequate learning strategies or intrinsic motivation. In general, they appear to have serious reading problems, whereas bachelor's degree students showed they develop more consistent learning strategies and also have greater linguistic awareness in the use of reading and orality in their cognitive processes, in addition to being quite critical about the teaching approaches, largely responsible for the results of the learning processes. In conclusion, it is important to articulate the learning and teaching approaches with a view to improving the quality of education.

Cette recherche rend compte de la manière dont deux groupes d'étudiants universitaires utilisent la lecture et la communication orale dans leurs processus d'apprentissage en relation avec leurs approches d'apprentissage. Pour cela, le questionnaire CPE et un entretien semi-directif ont été utilisés comme instrument de collecte de données ; la recherche avait une approche qualitative. Il a été réalisé avec deux groupes d'étudiants universitaires, l'un du programme d'infirmières et l'autre du baccalauréat en enseignement des langues, d'une institution du département de Cundinamarca, en Colombie. Pour l'analyse des données qualitatives, le programme Excel a été utilisé et le logiciel Atlas.ti a été utilisé pour l'entretien. Ce qui a pu être vérifié, c'est que les deux groupes d'étudiants étaient situés dans l'approche d'apprentissage en profondeur, cependant, en comparant ces données avec les informations fournies dans l'entretien, les étudiants en sciences infirmières ont montré qu'ils n'avaient pas de stratégies d'apprentissage adéquates ou de motivation intrinsèque. surtout, présentent de graves problèmes de lecture, alors que les étudiants de premier cycle développent des stratégies d'apprentissage plus cohérentes et ont également une plus grande conscience linguistique dans l'utilisation de la lecture et de l'oralité dans leurs processus cognitifs, en plus d'être très critiques envers les approches pédagogiques, en grande partie responsables des résultats des processus d'apprentissage. En conclusion, il est important d'articuler les approches d'apprentissage et d'enseignement en vue d'améliorer la qualité de l'éducation.