Mostrar el registro sencillo del documento
Aproximación a las transformaciones del pensamiento fisiológico en los estudiantes de la Maestría en Fisiología de la Universidad Nacional de Colombia
dc.rights.license | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional |
dc.contributor.advisor | Gómez Duarte, Oscar Leonardo |
dc.contributor.author | Gómez Pinzón, Ángela Patricia |
dc.date.accessioned | 2023-05-31T20:04:43Z |
dc.date.available | 2023-05-31T20:04:43Z |
dc.date.issued | 2023 |
dc.identifier.uri | https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83933 |
dc.description | ilustraciones |
dc.description.abstract | La presente investigación tuvo como objetivo aproximarse a comprender la transformación del pensamiento en torno a la fisiología de los estudiantes durante el proceso de formación en la maestría. Se fundamentó en la investigación narrativa como forma de acercarse a la comprensión de la experiencia, se realizó en el marco de la ética relacional, acercándose a la experiencia de cuatro participantes, dos de ellas profesionales egresadas de la maestría y dos en el último año de su formación como fisiólogas. A fin de comprender la experiencia en la maestría de cada participante, se realizó un análisis narrativo basado en la hermenéutica, adaptando los momentos contextual y metatextual de acuerdo a las categorías definidas para la configuración del pensamiento, en donde convergió la reconstrucción de la experiencia de las participantes. La reconfiguración de las experiencias de las participantes permitió identificar categorías sobre las cuales se fundamenta el pensamiento fisiológico del profesional de nutrición y dietética tras su paso por la maestría, así mismo, visibiliza el sentimiento común en torno a la formación en fisiología en el pregrado. Basándose en las categorías encontradas (conceptos centrales en fisiología, metacognición, gusto por saber, interés por el otro como viviente y praxis) se propuso un modelo de pensamiento fisiológico. (Texto tomado de la fuente). |
dc.description.abstract | The present investigation had as objective to approach to understand the transformation of the thought around the physiology of the students during the process of formation in the master's degree. It was based on narrative research as a way of approaching the understanding of the experience, it was carried out within the framework of relational ethics, approaching the experience of four participants, two of them professionals graduated from the master's degree and two in the last year of their training as physiologists. In order to understand the experience of each participant, a narrative analysis base don hermenutics was carried out, adapting the contextual and metatextual moments according to the categories defined for the configuration of thought, where the reconstruction of the experience of the participants converged. The configuration of the experiences of the participants made it posible to identify categories on which the physiological thought of the nutrition and dietetics profesional is based after passing through the master´s degree, likewise, it makes visible the common feeling around the training in prhysiology in the undergraduate. Base don the categories found (central concepts in physiology, metacognition, taste for knowledge, insterest in the other as living and praxis) a model of physiological thought was proposed. |
dc.format.extent | xii, 121 páginas |
dc.format.mimetype | application/pdf |
dc.language.iso | spa |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.subject.ddc | 610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humana |
dc.title | Aproximación a las transformaciones del pensamiento fisiológico en los estudiantes de la Maestría en Fisiología de la Universidad Nacional de Colombia |
dc.type | Trabajo de grado - Maestría |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
dc.publisher.program | Bogotá - Medicina - Maestría en Fisiología |
dc.description.notes | Incluye anexos |
dc.contributor.researchgroup | Fisiología Narrativa |
dc.coverage.country | Colombia |
dc.coverage.tgn | ttp://vocab.getty.edu/page/tgn/1000050 |
dc.description.degreelevel | Maestría |
dc.description.degreename | Magíster en Fisiología |
dc.description.researcharea | Enseñanza y pedagogía de la Fisiología |
dc.identifier.instname | Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.reponame | Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.repourl | https://repositorio.unal.edu.co/ |
dc.publisher.faculty | Facultad de Medicina |
dc.publisher.place | Bogotá, Colombia |
dc.publisher.branch | Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
dc.relation.indexed | Bireme |
dc.relation.references | Bruner, J. (2013). La fábrica de historias: derecho, literatura y vida (2nd ed.). Fondo de cultura económica . |
dc.relation.references | Céspedes, E. (2018). PROPIEDADES EMERGENTES, VALOR INTRÍNSECO Y ECOLOGÍA: ALGUNAS PERSPECTIVAS ÉTICAS SOBRE LOS HABITANTES DE LA ISLA NAVARINO (Vol. 46, Issue 1) |
dc.relation.references | Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2000). Narrative Inquiry. Experience and story in quialitative research. The Jossey-Bass Education Series. |
dc.relation.references | Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposiciónde la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo (M. Cubí, Ed.; 1st ed., Vol. 1). Paidós. |
dc.relation.references | Facione, P. A. (2007). Pensamiento crítico: ¿qué es y por qué es importante? The California Academic Press, 1–22. |
dc.relation.references | Frisancho, A. R. (2009). Developmental adaptation: Where we go from here. American Journal of Human Biology, 21(5), 694–703. https://doi.org/10.1002/ajhb.20891 |
dc.relation.references | Goldstein, D. S. (2019). How does homeostasis happen? Integrative physiological, systems biological, and evolutionary perspectives. Am J Physiol Regul Integr Comp Physiol, 316, 301–317. https://doi.org/10.1152/ajpregu.00396.2018.-Ho |
dc.relation.references | Gomez, R. (2011). La praxis como lugar de la “verdad.” Franciscanum. Revista de Las Ciencias Del Espiritu, LIII, 145–181. |
dc.relation.references | González, J. (2007). John Dewey y la pedagogía progresista . In El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (Editorial Graó, pp. 15–33). |
dc.relation.references | Guevara-Guzmán, R., Esther, M., Aguilar, U., & Guevara Guzmán, R. (2014). El papel formativo del laboratorio en la enseñanza de las ciencias fisiológicas ENSEÑAR Y APRENDER MEDICINA Correspondencia (Vol. 150, Issue 3). |
dc.relation.references | Guitart, M., Nadal, J., & Vila, I. (2010). La construcción narrativa de la identidad en un contexto educativo intercultural. Límite. Universidad Tarapa. Chile, 5(21), 77–94. |
dc.relation.references | Larrosa, J., Arnaus, R., Ferrer, V., Perez, N., Connelly, M., & Clandinin, J. (1995). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación (1st ed.). Editorial Laertes. |
dc.relation.references | León, F. (2014). Sobre el pensamiento reflexivo, también llamado pensamiento crítico. Universidad San Ignacio de Loyola, 2(Propósitos y Representaciónes.), 161–214. |
dc.relation.references | Lineros, I. (2019). Docencia en fisiología: voces desde fisioterapia. Universidad Nacional de Colombia. |
dc.relation.references | Lira, M. E., & Gardner, S. M. (2017). Structure-function relations in physiology education: Where’s the mechanism? Adv Physiol Educ, 41, 270–278. https://doi.org/10.1152/advan.00175.2016.-Physiology |
dc.relation.references | Madiedo, N., & Cárdenas, M. (2009). Motivación para aprender. In L. Moncada, M. López, & M. Sáenz (Eds.), Reflexiones sobre educación universitaria IV: didáctica (pp. 25–40). Universidad Nacional de Colombia |
dc.relation.references | Mesa, H. (2018). El origen de la Fisiología Experimental en Cuba (Vol. 17). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180459635003 |
dc.relation.references | Michael, J., & Mcfarland, J. (2011). A Personal View The core principles (“big ideas”) of physiology: results of faculty surveys. Adv Physiol Educ, 35, 336–341. https://doi.org/10.1152/advan.00004.2011.-Physiology |
dc.relation.references | Michael, J., & McFarland, J. (2020). Another look at the core concepts of physiology: revisions and resources. Adv Physiol Educ, 44, 752–762. https://doi.org/10.1152/advan.00114.2020.-In |
dc.relation.references | Quintero, M. (2018). Usos de las narrativas, epistemlogías y metodologías: aportes para la investigación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas |
dc.relation.references | Ricoeur, P. (2012). “Identidad narrativa.” Disponible en: https://textosontologia.files.wordpress.com/2012/09/identidad-narrativa-paul-ricoeur.pdf |
dc.relation.references | Rivas Urrego, G., Urrego, A., & Araque, J. C. (2020). Paulo Freire y el pensamiento crítico: palabra y acción en la pedagogía universitaria. Educare, 293–307. |
dc.relation.references | Silverthorn, D. U. (2014). Fisiología Humana: Un enfoque integrado (Editorial Medica Panamericana, Ed.; 6th ed.). |
dc.relation.references | Acuerdo 17 de 1997. Consejo Académico, Pub. L. No. 17 (1997). |
dc.relation.references | Vila Mendiburu, I. (2007). Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación. In El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (pp. 207–226). Editorial Gráo. |
dc.relation.references | Wang, S., & Qin, L. (2022). Homeostatic medicine: a strategy for exploring health and disease. Current Medicine, 1(1). https://doi.org/10.1007/s44194-022-00016-9 |
dc.relation.references | Zona, E., & Loaiza, R. E. (2015a). Manizales (Colombia) (Vol. 11, Issue 2). |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
dc.subject.decs | Formación de Concepto |
dc.subject.decs | Concept Formation |
dc.subject.decs | Educación Médica |
dc.subject.decs | Education, Medical |
dc.subject.decs | Fisiología/educación |
dc.subject.decs | Physiology/education |
dc.subject.proposal | Pensamiento |
dc.subject.proposal | Fisiología |
dc.subject.proposal | Educación |
dc.subject.proposal | Narrativa |
dc.subject.proposal | Physiology |
dc.subject.proposal | Thought |
dc.subject.proposal | Education |
dc.subject.proposal | Narrative |
dc.title.translated | Approach to the transformations of physiological thought in the students of the Master´s Degree in Physiology of the National University of Colombia |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc |
dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa |
dc.type.content | Text |
dc.type.redcol | http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dcterms.audience.professionaldevelopment | Estudiantes |
dcterms.audience.professionaldevelopment | Investigadores |
dcterms.audience.professionaldevelopment | Maestros |
dcterms.audience.professionaldevelopment | Personal de apoyo escolar |
Archivos en el documento
Este documento aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)
-
Maestría en Fisiología [106]
![Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional](/themes/Mirage2//images/creativecommons/cc-generic.png)