Relación entre prácticas de crianza, autonomía escolar y logro académico de adolescentes entre 12 a 15 años de educación básica secundaria en estrato socioeconómico alto

Abstract

Esta investigación tiene como propósito identificar la relación existente entre las prácticas de crianza, la autonomía escolar y el logro académico. Este estudio hace uso del análisis de componentes principales (ACP), arboles de decisión (CRT) y el modelo de ecuaciones estructurales (SEM). Estos análisis, en su conjunto, permitieron establecer correlaciones entre variables y observar los efectos de las Prácticas de Crianza y la Autonomía Escolar sobre el Logro Académico. Los instrumentos utilizados fueron: Cuestionario Prácticas de Crianza versión padres (CPC-VP) Aguirre, 2011 Alpha de Cronbach =. 0,86 y se diseña el Cuestionario de Percepción de la Autonomía Escolar (CPAE) (Ruiz, 2014) con un Alpha de Cronbach =.73. La muestra fue 120 padres y madres de familia y 120 estudiantes con edades que oscilan entre los 12 y 15 años, de Educación Básica Secundaria (Grado 6º a 8º) de un colegio privado, ubicado en estratos socioeconómicos 5 (Medio – alto) y 6 (alto) de la ciudad de Bogotá D.C. Los resultados permiten confirmar la hipótesis que señala a las prácticas de crianza como un predictor del logro académico cuando está asociada a la variable autonomía escolar. Además al correlacionar los resultados que conforman las escalas de los instrumentos utilizados, se halla que la escala motivacional (CPAE) tiene un mayor efecto sobre el comportamiento autónomo de los estudiantes, también se resalta que la escala expresión de afecto (CPC) es la que más influye sobre el logro académico. (Texto tomado de la fuente)

This research has the intention to identify the existing relation between the practices of upbringing, the autonomy that the teenager realizes at school and the academic achievement (Educational Colombian System). The study develops in the frame of a descriptive Analysis, Principal Component Analysis (PCA), Decision Trees (CRT) and Structural Equations Model (SEM). These analysis in whole allowed to establish correlations between variables and to observe the effects of the Practices of Upbringing and the School Autonomy on the Academic Achievement. The used instruments were: Questionnaire Practices of Upbringing version parents (CPC-VP) Aguirre, 2011 and the Questionnaire Perception of the School Autonomy (CPAE) Is designed with an Alpha de Cronbach = .73. The population sample were 120 students with ages that range from 12 to 15 years of Secondary Education (grades 6 º to 8 º) and 120 family parents from a private school, located in socioeconomic (medium-high) level 5 and (high) level 6 of the city of Bogota D.C. The results allow to confirm the hypothesis that indicates that the practices of upbringing are a predictor of the degree of school autonomy with a slight but considerable effect. In the same way, the positive effect of the school Autonomy upon the academic. Correlating the scales that constitute the used instruments, it’s found that on the school autonomy, the scale motivational has a major load as the expression of affection on the upbringing and for the case of the Practices of Upbringing the scale that adds the most is the Expression of Affection, being this also the one that influences the most on the Academic Achievement.