Enseñanza de la discontinuidad de la materia a través de la estrategia de aprendizaje basado en problemas
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Restrepo Millán, Luis Eduardo
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Español
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Resumen
This project was supported by different educational investigations that show that teaching the phenomenon of the discontinuity of matter is quite a challenge, due to the level of abstraction of this content and the little effectiveness that the transmissionist teaching orientation has achieved. This conjuncture makes it essential to search for new educational proposals that allow improving the teaching of this topic. Therefore, a proposal based on Problem-Based Learning (PBL) is presented, the selection of which was based on the findings of many educational investigations, which conclude that the context is decisive in the teaching-learning process, since addressing situations of real life facilitates the construction of knowledge, according to the assumptions of the theory of situated cognition. Thus, the results of the implementation of a problem-based teaching proposal are shown, the general goal was to improve their understanding of the phenomenon of discontinuity of matter in students in grade 7 of an educational institution in Valle del Cauca. For this reason, three specific goals were proposed for: to design design a contextualized written test, to construct a sequence of activities that represented the discontinuity of the matter using problem-based situations, and to document the actions and reasoning of the teacher and students during the educational intervention. Consequently, due to the nature of the research, it was decided to use a mixed methodology with case studies, which allowed greater data collection and the possibility of better interpretation rather than using a single type of methodological orientation. Thus, the methodological design was carried out in three phases: the first, aimed at the design and application of an evaluative instrument that served as a pretest and posttest, the second, in order to design and implement a sequence of activities that represented the phenomenon of the discontinuity of the matter and the third that the analysis of the data obtained during the development of the investigation tried to document and analyze the actions and reasoning of the subjects immersed in the case studied. This information was analyzed using the learning gain model and the grounded theory helping to cement the foundations of three naturalistic generalizations that allowed a possible solution to the set out problem. This theories are based in the strategy of the PBL enriched the pedagogical work of the teacher regarding the teaching of the phenomenon of the discontinuity of the matter, facilitating the reflexive use of different teaching strategies, encouraged a more autonomous learning in the students, favoring the acquisition of more complex representative models thus helping to continuously monitor the learning process, allowing the teacher to identify how students ideas and alternative models were modified regarding the discontinuous nature of the matter.
Este trabajo se apoyó en distintas investigaciones educativas que ponen de manifiesto que la enseñanza del fenómeno de la discontinuidad de la materia resulta un reto bastante grande, debido al nivel de abstracción de dicho contenido y a la poca eficacia que ha logrado tener la orientación de enseñanza transmisionista. Esta coyuntura, hace indispensable buscar nuevas propuestas educativas que permitan mejorar la enseñanza de dicho tópico. Por tanto, se presenta una propuesta fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), cuya selección se apoyó en los hallazgos de muchas investigaciones educativas, las cuales concluyen que el contexto es determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues abordar situaciones de la vida real facilita la construcción del conocimiento, acorde a los supuestos de la teoría de la cognición situada. Así, se muestran los resultados de la implementación de una propuesta de enseñanza basada en problemas, cuyo objetivo general buscaba que los estudiantes del grado 7° de una institución educativa del Valle del Cauca, mejoraran la comprensión del fenómeno de la discontinuidad de la materia. Por esta razón, se plantearon tres objetivos específicos, que pretendían, en su orden: diseñar una prueba escrita contextualizada, construir una secuencia de actividades que representara la discontinuidad de la materia usando situaciones basadas en problemas y documentar las acciones y razonamientos de profesor y alumnos durante la intervención educativa. De igual forma, debido a la naturaleza de la investigación se decidió utilizar una metodología de carácter mixta con estudio de casos, la cual permitió una mayor recolección de datos y la posibilidad de interpretarlos mejor que al usar un solo tipo de orientación metodológica. Así pues, el diseño metodológico se realizó en tres fases a saber, la primera, orientada al diseño y aplicación de un instrumento valorativo que sirvió como pretest y postest, la segunda, con la finalidad de diseñar e implementar una secuencia de actividades que representaban el fenómeno de la discontinuidad de la materia y la tercera que pretendía el análisis de los datos obtenidos durante el desarrollo de la investigación con el fin de documentar y analizar las acciones y razonamientos de los sujetos inmersos en el caso estudiado. Dicha información se analizó usando el modelo de ganancia de aprendizaje y la teoría fundamentada ayudando a cimentar las bases de tres generalizaciones naturalísticas que permitieron dar una posible solución al problema planteado. Tales teorías, apuntaron a que la estrategia del ABP enriqueció el quehacer pedagógico del maestro respecto a la enseñanza del fenómeno de la discontinuidad de la materia facilitando el uso reflexivo de distintas estrategias de enseñanza, fomentó un aprendizaje más autónomo en los estudiantes favoreciendo la adquisición de modelos representativos más complejos ayudando así a hacer un seguimiento continuo al proceso de aprendizaje, permitiéndole al docente identificar cómo se modificaban las ideas y los modelos alternativos de los educandos respecto a la naturaleza discontinua de la materia.
Este trabajo se apoyó en distintas investigaciones educativas que ponen de manifiesto que la enseñanza del fenómeno de la discontinuidad de la materia resulta un reto bastante grande, debido al nivel de abstracción de dicho contenido y a la poca eficacia que ha logrado tener la orientación de enseñanza transmisionista. Esta coyuntura, hace indispensable buscar nuevas propuestas educativas que permitan mejorar la enseñanza de dicho tópico. Por tanto, se presenta una propuesta fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), cuya selección se apoyó en los hallazgos de muchas investigaciones educativas, las cuales concluyen que el contexto es determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues abordar situaciones de la vida real facilita la construcción del conocimiento, acorde a los supuestos de la teoría de la cognición situada. Así, se muestran los resultados de la implementación de una propuesta de enseñanza basada en problemas, cuyo objetivo general buscaba que los estudiantes del grado 7° de una institución educativa del Valle del Cauca, mejoraran la comprensión del fenómeno de la discontinuidad de la materia. Por esta razón, se plantearon tres objetivos específicos, que pretendían, en su orden: diseñar una prueba escrita contextualizada, construir una secuencia de actividades que representara la discontinuidad de la materia usando situaciones basadas en problemas y documentar las acciones y razonamientos de profesor y alumnos durante la intervención educativa. De igual forma, debido a la naturaleza de la investigación se decidió utilizar una metodología de carácter mixta con estudio de casos, la cual permitió una mayor recolección de datos y la posibilidad de interpretarlos mejor que al usar un solo tipo de orientación metodológica. Así pues, el diseño metodológico se realizó en tres fases a saber, la primera, orientada al diseño y aplicación de un instrumento valorativo que sirvió como pretest y postest, la segunda, con la finalidad de diseñar e implementar una secuencia de actividades que representaban el fenómeno de la discontinuidad de la materia y la tercera que pretendía el análisis de los datos obtenidos durante el desarrollo de la investigación con el fin de documentar y analizar las acciones y razonamientos de los sujetos inmersos en el caso estudiado. Dicha información se analizó usando el modelo de ganancia de aprendizaje y la teoría fundamentada ayudando a cimentar las bases de tres generalizaciones naturalísticas que permitieron dar una posible solución al problema planteado. Tales teorías, apuntaron a que la estrategia del ABP enriqueció el quehacer pedagógico del maestro respecto a la enseñanza del fenómeno de la discontinuidad de la materia facilitando el uso reflexivo de distintas estrategias de enseñanza, fomentó un aprendizaje más autónomo en los estudiantes favoreciendo la adquisición de modelos representativos más complejos ayudando así a hacer un seguimiento continuo al proceso de aprendizaje, permitiéndole al docente identificar cómo se modificaban las ideas y los modelos alternativos de los educandos respecto a la naturaleza discontinua de la materia.
Abstract
Palabras clave propuestas
Descripción
Palabras clave
Citación
Restrepo, L. (2020). Enseñanza de la discontinuidad de la materia a través de la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (Tesis de mestria). Universidad Nacional de Colombia, Palmira.