Interacción sinérgica entre la lectura comprensiva del discurso científico y la experimentación: estados físicos de la materia

Abstract

Esta investigación tiene como propósito central estudiar, cómo la lectura comprensiva de textos propios del discurso científico en conjunción con la experimentación asiste a los estudiantes de grado séptimo en el desarrollo de la comprensión de los estados físicos de la materia. Para ello, utilizó un paradigma cualitativo y el enfoque de investigación del estudio de casos. Este estuvo configurado por una profesora licenciada en ciencias naturales de 10 años de experiencia (27 años); 16 estudiantes de séptimo grado con edades comprendidas entre 14 y 16 años (10 mujeres y 6 hombres); y la propuesta de enseñanza focalizada en la amalgama del lenguaje y la experimentación. La evidencia empírica se recogió a través las técnicas de la observación participante y la entrevista semiestructurada. Para ello, se hizo uso de los instrumentos de diario de campo, registros de audio y trabajos de los estudiantes. El análisis de los datos se llevó a cabo por medio de la teoría fundamentada que indujo cuatro generalizaciones naturalísticas, que se focalizaron en explicar la necesidad que las clases de ciencias se haga un uso deliberado del lenguaje en conjunción con las actividades experimentales, con el propósito de andamiar a los estudiantes en el logro de la alfabetización científica en el sentido fundamental y derivado. (Texto tomado de la fuente)

The main purpose of this research is to study how the comprehensive reading of texts typical of scientific discourse in conjunction with experimentation assists seventh grade students in the development of an understanding of the physical states of matter. To do this, he used a qualitative paradigm and the case study research approach. This was configured by a teacher with a degree in natural sciences with 10 years of experience (27 years); 16 seventh grade students aged between 14 and 16 years (10 women and 6 men); and the teaching proposal focused on the amalgamation of language and experimentation. The empirical evidence was collected through the techniques of participant observation and semi-structured interview. For this, the field diary instruments, audio records and student work were used. The analysis of the data was carried out through the grounded theory that induced four naturalistic generalizations, which focused on explaining the need for science classes to make a deliberate use of language in conjunction with experimental activities, with the purpose of scaffolding students in achieving scientific literacy in the fundamental and derived sense.