Reflexiones sobre el acceso a la información de estudiantes universitarios con discapacidad del Departamento de Nariño

Abstract

Este estudio reflexiona sobre el acceso a la información de estudiantes universitarios con discapacidad en el departamento de Nariño, a partir de las experiencias de estudiantes de una universidad pública y representantes institucionales de dos universidades, así como de las reflexiones construidas por la investigadora durante el proceso. La investigación parte del reconocimiento del acceso a la información como un derecho que las universidades deben garantizar, considerando que la sociedad y las instituciones privilegian ciertas formas de acceder a la información sobre otras, por ello, en un primer momento se describen los apoyos y herramientas disponibles desde la institucionalidad para garantizar dicho acceso. Luego, a partir de las experiencias recogidas, se identifican facilitadores y barreras en dos dimensiones: organizativas y actitudinales, contemplando como eje trasversal los conocimientos que las personas tienen frente a la discapacidad, la educación inclusiva y el acceso a la información. Finalmente, se presentan recomendaciones co-construidas desde la voz de estudiantes con discapacidad, orientadas a fortalecer las condiciones institucionales para el acceso a la información. Desde un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas semiestructuradas y un diario de campo. Los hallazgos evidencian la coexistencia de barreras y facilitadores dentro del proceso. Desde las reflexiones de las y los participantes el acceso a la información se configura como un eje articulador de la experiencia universitaria y condición para el ejercicio de otros derechos. Entre las recomendaciones realizadas por las y los estudiantes se destacan: mayor inversión institucional, mejora de la accesibilidad web, compromiso docente con la inclusión, reconocimiento de la diversidad y vinculación de las familias (Texto tomado de la fuente).

This study reflects on the access to information for university students with disabilities in the department of Nariño, based on the experiences of students from a public university and institutional representatives from two universities, as well as the reflections constructed by the researcher throughout the process. The research is grounded in the recognition of access to information as a right that universities are obligated to guarantee, considering that society and institutions tend to privilege certain ways of accessing information over others. Accordingly, the study first describes the tools and supports made available institutionally to ensure such access. Subsequently, based on the experiences gathered, facilitators and barriers are identified in two key dimensions: organizational and attitudinal, with a transversal emphasis on the knowledge held by individuals regarding disability, inclusive education, and access to information. Using a qualitative approach, semi-structured interviews and a field diary were employed. The findings reveal the coexistence of both facilitators and barriers within the process, and highlight how access to information emerges as a central axis of the university experience and as a condition for the exercise of other rights. Finally, the study presents a set of recommendations co-constructed from the voices of students with disabilities, aimed at strengthening institutional conditions for access to information. These include increased institutional investment, improvement of web accessibility, faculty commitment to inclusion, recognition of diversity, and family engagement.