La experimentación como didáctica en la enseñanza de la física

Abstract

El experimento constituye la forma más objetiva de demostrar un hecho científico, lo que justifica la presencia de las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales. Desde el ámbito de la didáctica, sobre todo en las asignaturas de ciencias básicas, las prácticas de laboratorio son consideradas por la mayoría de los profesores como la más eficaz de las metodologías. Lo que es toda una novedad, es que dichas prácticas se salgan del convencionalismo, y sean diseñadas e implementados por los propios estudiantes. En este trabajo, precisamente se propone la utilización de una metodología muy innovadora llamada ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), que permite la posibilidad de un aprendizaje autónomo, donde el estudiante asume un rol netamente activo de su proceso formativo, relegando al docente a ceder dicha investidura y asumir un rol más de observador y promotor. Puntualmente, la propuesta consiste en presentar escenarios cotidianos a los estudiantes de Física, para que ellos mismos desarrollen su praxis con base en la habilidad de reflexión, indagación y concreción de las actividades programadas; es así que a partir de sus propias predicciones tanto a nivel individual como grupal, lograron comprobar por ellos mismos y mediante un aprendizaje significativo autónomo, qué tan capaces son de encontrar las respuestas a sus propias hipótesis. Este trabajo es el resultado de la aplicación de la metodología ABP en la enseñanza de tres tópicos generativos a través de cinco prácticas de laboratorio diseñadas por 62 estudiantes de grado Décimo. aquí termina el resumen en español.

//Abstract: The experiment is the most objective way to prove a scientific fact, justifying the presence of the labs in the teaching of experimental sciences. From the field of teaching, especially in basic science subjects, the labs are considered by most teachers as the most effective methodologies. What is a novelty, is that such practices out of the convention, and are designed and implemented by the students themselves. In this paper, we propose the use just a very innovative methodology called PBL (Problem Based Learning), which allows the possibility of autonomous learning, where the student assumes an active role purely educational process, relegating the teacher to give this endowment and assume a more an observer and promoter. Specifically, the proposal is to present everyday settings Physics students, so that they themselves develop their practice based on the ability of reflection, inquiry and defining activities that have, so that from their own predictions both individual and group, could see themselves through meaningful learning and autonomous, how able they are to find answers to their own hypotheses. Therefore, this work is the result of the application of PBL in teaching methodology three generative topics through five labs designed for Tenth Grade 62 students.