La propuesta de trabajo “La lectura del cuento como estrategia para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes de grado primero Sede Sagrado Corazón de Jesús”, surgió después de analizar las dificultades que presentan los educandos en el proceso lector y de comprensión lectora. La falta de participación en actividades lectoras, poca fluidez verbal, silabeo o deletreo y omisión de la puntuación, son situación que se pretende cambiar a través de la puesta en marcha de una secuencia didáctica denominada “Comprendo lo que leo y me recreo” en la cual se utilizó el cuento como estrategia para posibilitar la comprensión lectora en los niños y niñas de grado primero. En el presente trabajo se abordó una metodología de carácter mixto, al igual que se aplicó la investigación acción participativa, en la cual se tuvieron en cuenta como instrumentos de recolección de datos: la observación, la entrevista semiestructurada, la encuesta y pruebas de control inicial y final. Con la implementación de la propuesta los estudiantes de grado primero, empezaron a desarrollar habilidades de comprensión lectora a través del cuento como estrategia en diferentes espacios, tales como: la escuela, la casa de la cultura, el parque principal, entre otros, estrategia que posibilitó el proceso de enseñanza aprendizaje de manera lúdica y didáctica acorde a la edad y al contexto lo cual permitió obtener mejores resultados en la comprensión lectora. Así mismo se evidenció que los padres de familia se involucraron en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas en pro de generar hábitos lectores y de comprensión lectora en los estudiantes en diferentes contextos. Palabras Claves: Lectura, comprensión de lectura, cuento.//Abstract: The work proposal "The reading of the story as a strategy to develop reading comprehension in first grade students Sacred Heart of Jesus Headquarters", arose after analyzing the difficulties that students have in the reading process and reading comprehension. The lack of participation in reading activities, low verbal fluency, syllabication or spelling and omission of the score, are situations that are intended to change through the implementation of a didactic sequence called "I understand what I read and I recreat" in the which story was used as a strategy to enable reading comprehension in first grade boys and girls. In the present work, a mixed methodology was approached, as was the participatory action research, which was taken into account as data collection instruments: observation, semi-structured interview, survey and initial control tests. and finally. With the implementation of the proposal the first grade students, began to develop reading comprehension skills through the story as a strategy in different spaces, such as: the school, the house of culture, the main park, among others, strategy that It enabled the teaching-learning process in a playful and didactic way according to age and context, which allowed obtaining better results in reading comprehension. Likewise, it was evidenced that the parents were involved in the development of the different activities proposed in order to generate reading habits and reading comprehension in students in different contexts. Key Words: Reading, reading comprehension, story.