Educar con la arquitectura. Itinerario de experiencias en ámbitos educativos de Bogotá
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Español
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Resumen
Esta investigación aborda la desconexión entre la educación formal y el desarrollo de la conciencia espacial, un componente crítico en la formación cognitiva, emocional y simbólica del estudiante. Ante esta problemática, se propone la arquitectura —entendida como el lenguaje del arte cuya materia esencial es el espacio— como un nexo de contenidos transversales capaz de integrar la dimensión espacial en el currículo escolar. El estudio indaga si alentar la conciencia espacial proyectiva, a través de la noción arquitectónica de la perspectiva, permite a los estudiantes de primaria desarrollar su propio punto de vista y reconocer al otro.
Metodológicamente, la tesis se inspira en la investigación-acción cualitativa con un diseño de estudio de caso con observación participante. La fase empírica constó de un taller con los estudiantes de dos colegios de Bogotá, con la participación activa del profesorado en su formulación y ejecución. Posteriormente, se validó la eficacia de la herramienta didáctica denominada "las eles" en diversos contextos educativos de Bogotá, involucrando a niños, docentes y profesionales de la arquitectura.
Los resultados demuestran que es posible potenciar la conciencia espacial proyectiva mediante didácticas adaptadas al estadio de desarrollo del niño, su contexto sociocultural y las necesidades curriculares del docente. Se confirma que la experiencia estética es el catalizador idóneo para este aprendizaje. Se constata que la intervención docente es imprescindible para guiar este tránsito, el cual facilita la comprensión de que múltiples perspectivas coexisten en armonía dentro de un ámbito común: el entorno escolar como lugar de socialización. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research addresses the disconnect between formal education and the development of spatial awareness, a critical component in students’ cognitive, emotional, and symbolic formation. In response to this issue, architecture—understood as the language of art whose essential material is space—is proposed as a cross-curricular nexus capable of integrating the spatial dimension into the school curriculum.The study examines whether fostering projective spatial awareness, through the architectural notion of perspective, enables primary school pupils to develop their own viewpoint and recognise otherness.
Methodologically, the thesis is grounded in qualitative action research and adopts a case study design with participant observation. The empirical phase comprised a workshop involving students from two schools in Bogotá, with the active participation of teachers in its design and implementation. Subsequently, the effectiveness of the teaching tool known as “Las Eles” was validated across diverse educational contexts in Bogotá, involving children, teachers, and architecture professionals.
The results demonstrate that projective spatial awareness can be enhanced through teaching methods adapted to the child’s developmental stage, their socio-cultural context, and the teacher’s curricular needs. It is confirmed that aesthetic experience acts as the ideal catalyst for this learning process. The study confirms that teacher intervention is indispensable to guide this transition, which facilitates an understanding that multiple perspectives coexist harmoniously within a shared environment: the school environment as a place of socialisation.
Palabras clave propuestas
Descripción
ilustraciones a color, diagramas, fotografías