Aplicación y evaluación del cambio conceptual como estrategia para mejorar la conceptualización de célula en estudiantes del grado octavo de bachillerato

Abstract

Resumen: Después de observar en mi quehacer docente que la enseñanza de las ciencias y sus conceptos suele aprehenderse de forma aislada y no siempre efectiva para interiorizarlos en los estudiantes, y luego de comprobar que los estudiantes del grado octavo aún no tiene un concepto claro sobre la célula y su estructura, se propuso como meta construir una estrategia de enseñanza y aprendizaje mediante el cual pudieran llegar a realizar un cambio conceptual respecto a la noción de célula. Para tal efecto se sugiere el cómic como estrategia didáctica, que mezcla creatividad, práctica y teoría, favoreciendo las diferentes formas de aprender de los estudiantes. En esta investigación se utilizó como metodología un estudio de caso con una muestra de 15 estudiantes con el fin de evaluar el cambio conceptual respecto al concepto de célula, para lo cual se aplicó una encuesta transversal en tres momentos diferentes del ensayo: la primera antes de iniciar el tema, la segunda al terminar la teoría y la última al final después de la elaboración individual del cómic. La información obtenida fue analizada cualitativamente para evaluar el cambio conceptual y el efecto del cómic en este proceso, lo que pone en evidencia la comprensión y el aprendizaje significativo del nuevo concepto de célula por parte de los estudiantes.

Abstract: After teaching sciences at school we can see that some concepts are usually apprehended in an isolated way and not always effective in terms to be incorporated by the students. Knowing that students of grade eight do not have a clear concept about the cell and its structure, the goal was to build a teaching and learning strategy through which they could improve the notion of cell. To get this goal the comic, as a teaching strategy, was suggested, because it integrates creativity, practice and theory, favoring comprehension and significant learning of the students. In this research was used as a methodology a case study with a sample of 15 students in order to evaluate the conceptual change from cell concept, for which a cross-sectional survey was applied at three different times of trial: the first before start the topic, the second to finish the theory and the last at the end after the individual preparation of comics. The information obtained was analyzed qualitatively to assess the conceptual change and the effect of comics in this process, which demonstrates the understanding and meaningful learning new cell concept by students