Fortalecimiento de la oralidad mediante la iconografía Muisca, en los estudiantes del grado 2- 03, de la institución educativa distrital Julio Garavito Armero de Bogotá
Cargando...
Autores
Director
Tipo de contenido
Editor
Document language:
Español
Fecha
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Documentos PDF
Resumen
Este estudio surgió en el trabajo de campo realizado con la clase de segundo grado
(2-03) en la Institución Educativa Distrital (IED) Julio Garavito Armero en Bogotá
Colombia; en esta institución se promueve desde la práctica pedagógica el desarrollo
de habilidades comunicativas, procesos cognitivos y el desarrollo del pensamiento
crítico en los estudiantes. Durante la práctica pedagógica con los niños y niñas de este
grado se evidenciaron dificultades en la expresión oral, la articulación, la exposición y
la organización de ideas en espacios narrativos sencillos acordes a la edad y etapa de
desarrollo de los estudiantes; también se identificó, la falta de coherencia en relatos e
interacciones limitadas por falta de fluidez verbal.
Se observó vacíos en el reconocimiento de las culturas originarias y ancestrales del
territorio local y nacional, aspecto que tiene como consecuencias la invisivilizaciòn de
la diversidad, la pérdida de identidad cultural y el desconocimiento de simbologías
presentes en la actualidad de Bogotá, donde en un contexto urbanizado los estudiantes
deberían comprender y reconocer la cultura, las raíces y el patrimonio para otorgar valor
a la ciudad donde desarrollan su proyecto de vida.
Teniendo en cuenta el diagnóstico y los análisis durante el desarrollo de actividades
previas a esta investigación, surgió el interrogante: ¿Es posible fortalecer y cualificar la
oralidad de los estudiantes del grado 2-03, de la IED Julio Garavito Armero, mediante
el reconocimiento de iconografías Muisca? Desde esta pregunta surge la metodología,
los hallazgos y conclusiones presentadas en esta investigación que apuntan a
establecer la pertinencia de generar estrategias para el fortalecimiento de la oralidad
aprovechando como recurso los remanentes de la cultura Muisca y su iconografía.
Esta investigación tiene un enfoque cualitativo; que permite indagar, comprender y
analizar las necesidades en la expresión oral y la falta de reconocimiento de las
P á g i n a | 3
iconografías de la cultura Muisca; y desde estas necesidades implementar estrategias
pedagógicas para fortalecer y cualificar habilidades comunicativas en los niños y las
niñas aprovechando la riqueza iconográfica del contexto educativo de la institución.
De acuerdo con las necesidades identificadas se diseña una propuesta de
intervención donde se adelantaron acciones específicas que aportaron a la solución del
problema. Durante la vivencia de las experiencias los estudiantes y la docente utilizaron
el diario de campo como estrategia para plasmar los aprendizajes de manera gráfica y
escrita, llevando un registro activo y sistemático durante el desarrollo de la secuencia
pedagógica "Mi espacio Muisca”, propuesta de intervención realizada para orientar su
proceso pedagógico e investigativo, diseñada a partir del concepto de "triple mímesis"
de Paul Ricoeur (prefiguración, configuración y refiguración) enfoque teórico que
justifica la forma en que los niños y niñas comprenden y reinterpretan la realidad a partir
de la narración, generando nuevas narraciones surgidas en las experiencias de la
visualización de iconografías Muisca .
La secuencia pedagógica “Mi espacio Muisca” fue un espacio transversal que facilitó
el diálogo entre distintos saberes y habilidades; en cada sesión o espacio se planteó un
propósito formativo que aportó significativamente en la consecución del objetivo
general de la presente investigación: Fortalecer y cualificar la oralidad de los
estudiantes del grado 2-03 de la IED Julio Garavito Armero, mediante la visualización,
el reconocimiento de iconografías de la cultura Muisca y analizar la pertinencia de estas
estrategias en el aula. (Texto tomado de la fuente).
Abstract
This study arose from fieldwork conducted with a second-grade class (2-03) at the
Julio Garavito Armero District Educational Institution (IED) in Bogotá, Colombia. This
institution promotes the development of communicative skills, cognitive processes, and
critical thinking in its students through pedagogical practice. During the fieldwork with
the children in this grade, difficulties were observed in oral expression, articulation,
presentation, and organization of ideas within simple narratives appropriate to the
students' age and developmental stage. A lack of coherence in their narratives and
limited interactions due to a lack of verbal fluency were also identified.
Gaps were observed in the recognition of the original and ancestral cultures of the
local and national territory, an aspect that has consequences for the invisibility of
diversity, the loss of cultural identity and the lack of knowledge of symbols present in
present-day Bogotá, where in an urbanized context students should understand and
recognize the culture, roots and heritage to give value to the city where they develop
their life project.
Considering the diagnosis and analysis during the development of activities prior to
this research, the following question arose: Is it possible to strengthen and improve the
oral communication skills of students in grade 2-03 at the Julio Garavito Armero
Educational Institution through the recognition of Muisca iconography? From this
question arises the methodology, findings, and conclusions presented in this research,
and from these needs generating strategies for strengthening oral communication by
utilizing the remnants of Muisca culture and its iconography as a resource.
This research has a qualitative approach; which allows us to investigate, understand
and analyze the needs in oral expression and the lack of recognition of the
iconographies of the Muisca culture of the students of grade 2-03; and from there
implement pedagogical strategies to strengthen and qualify communicative skills in the children taking advantage of the iconographic richness of the educational context of the
institution.
Based on the identified needs, an intervention proposal was designed, outlining
specific actions that contributed to solving the problem. During the experience, the
students and teacher used field journals as a strategy to record their learning graphically
and in writing, maintaining an active and systematic record throughout the development
of the "My Muisca Space" pedagogical sequence. This intervention proposal, designed
to guide their pedagogical and research process, was based on Paul Ricoeur's concept
of "triple mimesis" (prefiguration, configuration, and refiguration). This theoretical
approach explains how children understand and reinterpret reality through narrative,
generating new narratives arising from the experiences of visualizing Muisca
iconography.
The pedagogical sequence “My Muisca space” was a transversal space that
facilitated dialogue between different knowledge and skills; in each session or space a
formative purpose was proposed that contributed significantly to the achievement of the
general objective of the present research: To strengthen and qualify the orality of the
students of grade 2-03 of the IED Julio Garavito Armero, through the visualization, the
recognition of iconographies of the Muisca culture and to analyze the relevance of these
strategies in the classroom.
Palabras clave propuestas
Habilidades comunicativas; Procesos cognitivos; Iconografía; Cultura muisca; Tradición oral; Narrativa oral; Expresión oral; Educación; Contexto; Diario de campo; Estrategias pedagógicas; Patrimonio indígena; Secuencia pedagógica; Triple mimesis; Identidad Cultural; Diversidad; Práctica pedagógica; Pensamiento crítico; Ancestral; Territorio; Culturas originarias; Simbología; Secuencia didáctica; Holístico; Integral; Communication skills; Cognitive processes; Iconography; Muisca culture; Oral tradition; Oral narrative; Oral expression; Education; Context; Field diary; Pedagogical sequence; Pedagogical strategies; Indigenous heritage; Learning pathway; Triple mimesis; Strengthen; Cultural identity
Descripción
ilustraciones a color, diagramas, fotografías, tablas