La cátedra geográfica escolar: elemento clave en la reducción del riesgo de desastre

Abstract

El conocimiento del riesgo en los territorios es fundamental para reducir la vulnerabilidad de sus sistemas, evitando altos índices de desastre que acarrean daños en las infraestructuras y elementos productivos o pérdida de vidas. Dadas las altas ocurrencias de fenómenos naturales amenazantes en Colombia, y los índices de vulnerabilidad a los cuales se encuentra expuesta la población, es necesario establecer estrategias que aumenten su resiliencia, gestionando de una manera adecuada el riesgo de desastre. Por medio de diferentes estrategias de educación, se pueden establecer medios para aumentar la comprensión que tiene la población acerca de los fenómenos amenazantes a los cuales se encuentra expuesto su territorio, ayudando a fortalecer sus estrategias al actuar frente a un evento climático. Los centros educativos son los lugares en los que se podría impartir este conocimiento y aprender sobre las amenazas a las cuales se encuentra expuesta la población residente. El presente estudio desarrolla una propuesta para la modificación del currículo de Ciencias Sociales, específicamente en el componente geográfico, para la incorporación de temas referentes a la gestión del riesgo de desastre, desarrollando actividades de apropiación del conocimiento sobre el mencionado tema en el propio espacio en donde vive el individuo. La aplicación de este estudio tuvo lugar en una institución educativa en el municipio de Paime, Cundinamarca, una población con altos índices de vulnerabilidad en cuanto a las amenazas. Estas actividades se llevaron a cabo por medio de talleres ejecutados en el aula y entrevistas aplicadas a una muestra de la población estudiantil, para comprobar su efectividad en cuanto al aumento del conocimiento del riesgo de desastres y su gestión por parte de la comunidad educativa. Este estudio le permitió a la población participante tener un conocimiento más formal y teórico de los riesgos a los cuales se encuentran expuestos, además de comprender por qué se presentan y por qué son vulnerables a este tipo de fenómenos. Los resultados muestran que los curriculums sí son susceptibles de modificaciones que conlleven beneficio a las comunidades. Se espera que, a largo plazo, esta propuesta se implemente en diferentes centros educativos formales para que las futuras generaciones tengan mayor conocimiento y conciencia de los riesgos presentes en sus territorios, y sepan cómo actuar ayudando a generar territorios resilientes. (Texto tomado de la fuente).

Knowledge of the risks in the territories is essential to reduce the vulnerability of their systems, avoiding high rates of disasters that cause damage to infrastructure and productive elements or loss of life. Given the high occurrence of threatening natural phenomena in Colombia, and the vulnerability rates to which the population is exposed, it is necessary to establish strategies that increase their resilience, managing the risk of disaster in an appropriate manner. Through different educational strategies, means can be established to increase the understanding that the population has about the threatening phenomena to which their territory is exposed, helping to strengthen their strategies when acting in the face of a climatic event. Educational centers are the places where this knowledge could be imparted and learn about the threats to which the resident population is exposed. This study develops a proposal for the modification of the Social Sciences curriculum, specifically in the geographic component, for the incorporation of topics related to disaster risk management, developing activities to appropriate knowledge on the aforementioned topic in the space where the individual lives. The application of this study took place in an educational institution in the municipality of Paime, Cundinamarca, a population with high levels of vulnerability to threats. These activities were carried out through workshops held in the classroom and interviews applied to a sample of the student population, to verify their effectiveness in terms of increasing knowledge of the risk of disasters and their management by the educational community. This study allowed the population to have a more formal and theoretical knowledge of the risks to which they are exposed, in addition to understanding why they occur and why they are vulnerable to this type of phenomena. The results show that the curricula are susceptible to modifications that bring benefits to the communities. It is expected that, in the long term, this proposal will be implemented in different formal educational centers so that future generations have greater and better knowledge and awareness of the risks present in their territories, and knowing how to act by helping to generate resilient territories.