La pregunta como caja de herramientas en la construcción del saber científico. Una apuesta emergente en el profesor

Abstract

El presente trabajo, surge del interés por redescubrir las nuevas formas de abordar el acto educativo de los contenidos del área de la ciencias naturales, traducidos en un lenguaje fundado en la pregunta, la cual se configura en potenciales y estrategias propias de los docentes en el aula de clases, permitiendo generar espacios de dialogo entre el docente y los estudiantes, mediado por preguntas que van mucho más allá del conocimiento adquirido en la escuela. Se quiere apostar a la gesta de una didáctica intersubjetiva desde la posibilidad que ofrece el acto de preguntar y de provocar la pregunta constante en el estudiante por parte de un profesor de ciencias naturales que, con su saber pedagógico y desde el cuestionamiento sistémico y permanente, oriente metódica, científica y axiológicamente su acto educativo en una actitud provocadora a la pregunta sustancial de ¿cómo enseñar? Una actitud reflexiva que tiene además de un sentido práctico, un sentido teleológico y prospectivo. Este documento se fundamentó en una investigación aplicada, con carácter descriptivo-interpretativo (Texto tomado de la fuente)

The present work arises from the interest to rediscover the new ways of approaching the educational act of the contents of the area of the natural sciences,translated into a language based on the question, which is shaped in the potentials andstrategies of the teachers in the Classroom, allowing spaces of dialogue between the teacher and the students, mediated by questions that go well beyond the knowledge acquired in the school. We want to bet on the success of an intersubjective didactics from the possibility offered by the act of asking and provoking the constant question in the student by a professor of natural sciences who, with his pedagogical knowledge and from the systemic and permanent questioning, Orient methodically, scientifically and axiologically their educational act in a provocative attitude to the substantial question of how to teach? A reflexive attitude that has, besides a practical sense, a teleological and prospective sense. This document was based on an applied research, with descriptive-interpretative character