Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81646

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 432

Conservación de un ecosistema a través de la sensibilización del cuidado del agua en alumnos de grado séptimo de la Institución Educativa Dorada
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Fajardo Murillo, Sonia Constanza; López , Walter Ricardo
La degradación de los ecosistemas ribereños del río Magdalena exige estrategias pedagógicas que articulen la educación ambiental con el contexto local. Esta investigación, realizada entre agosto y octubre de 2025 en la Institución Educativa Dorada (Caldas), tuvo como objetivo fortalecer la conservación del ecosistema mediante la sensibilización sobre el cuidado del agua en estudiantes de séptimo grado. El estudio se fundamenta en un marco de referencia coherente con la realidad socioambiental del río y su relación con los procesos de aula. La metodología empleada fue de carácter mixto, centrada en el diseño e implementación de una unidad didáctica compuesta por cuatro guías basadas en un enfoque por competencias y evaluadas mediante rúbricas. El proceso integró, además, el uso de herramientas de ciencia ciudadana para la identificación y avistamiento de aves, bajo la orientación de expertos en las áreas comunes de la institución. Como fase final de integración, se desarrolló el conversatorio “Magdalena Vivo: Un Diálogo por el Agua y el Futuro del Ecosistema”, con la participación de actores de los sectores educativo, económico y ambiental. Los resultados revelan que la aplicación de unidades didácticas estructuradas facilita la comprensión del entorno local y promueve actitudes proambientales en los estudiantes. La vinculación de sectores institucionales permitió validar la escuela como un espacio de diálogo social. Se concluye que la enseñanza de la ciencia cuando se vincula directamente con los elementos del ecosistema del río Magdalena logra una apropiación del territorio más efectiva. Este trabajo aporta a un modelo de Educación Ambiental situada que trasciende el aula para involucrar a la comunidad en la gobernanza del recurso hídrico (Texto tomado de la fuente).
El uso de cómics científicos como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión de los procesos de evolución y diversidad biológica
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Aguilar Sarmiento, Leidy Lorena; Jiménez García, Francy Nelly; Aguilar Sarmiento, Leidy Lorena [0000000157619718]; Jiménez García, Francy Nelly [0000000315468426]
La investigación analizó el impacto de los cómics científicos como método didáctico en la comprensión de la evolución y diversidad biológica en estudiantes de noveno grado de educación básica secundaria. Este estudio se ha llevado a cabo dentro de un marco cualitativo-participativo, con el apoyo analítico colaborativo y descriptivo, y ha permitido la triangulación de un diagnóstico de pre-prueba, una post-prueba, y la creación y análisis de cómics científicos y la aplicación de un test de percepción tipo Likert de los estudiantes. Hay evidencia de un avance en el test conceptual entre el test inicial y el final, especialmente en la comprensión de los términos, selección natural, adaptación, variabilidad y evidencia. El análisis cualitativo de los cómics mostró avances en la incorporación del lenguaje científico, en el razonamiento, la vinculación y la construcción de causa-efecto. En el test de Likert, los estudiantes expresaron un alto grado de motivación, una apreciación positiva del aprendizaje y de la metodología, teniendo promedios por encima de 4.3 en todas las dimensiones evaluadas. Los hallazgos apoyan los principios del aprendizaje significativo, el aprendizaje multimedia y el cambio conceptual, demostrando que el cómic científico no solo aumenta el interés de los estudiantes, sino que también ayuda a desarrollar procesos cognitivos más altos y una mejor comprensión de la complejidad del contenido biológico. Se concluye que esta estrategia es una alternativa didáctica pertinente, innovadora y replicable en la enseñanza de las ciencias naturales (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de la competencia científica “explicación de fenómenos” a través del cultivo de macromicetos con residuos orgánicos : una estrategia educativa para la sostenibilidad en la Institución Educativa Encimadas.
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Tibaduiza Amaya, Kelly Lorena; Giraldo Arbeláez, Jorge Eduardo
La presente investigación tuvo como propósito diagnosticar, intervenir y evaluar el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos en los estudiantes de la básica secundaria y la media de la Institución Educativa Encimadas, ubicada en un contexto rural del municipio de Aguadas, Caldas. El estudio surge de la necesidad de buscar estrategias pedagógicas contextualizadas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), que permita fortalecer el desarrollo de habilidades y competencias científicas, en respuesta a los bajos desempeños evidenciados por los estudiantes en las pruebas externas durante los últimos años. En este sentido, el objetivo de la investigación fue la evaluación del desarrollo de la competencia explicación de fenómenos después de la implementación de una estrategia del ABP, centrada en un cultivo de Pleurotus ostreatus mediante el aprovechamiento de los residuos orgánicos del restaurante escolar, lo cual permitió que los estudiantes asumieran un rol activo en el proceso y vivenciaran un fenómeno biológico a partir de prácticas sostenibles. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo, a través de un diseño cuasiexperimental de un solo grupo, para ello se aplicó una prueba inicial (pretest), seguida de una intervención pedagógica basada en el ABP y posteriormente una prueba final (postest). Con el fin de comparar el progreso de los estudiantes en el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos. Los resultados obtenidos evidencian un avance significativo en el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos en los estudiantes a partir de la comparación del pretest y el postest. Su mejora fue progresiva durante la intervención mediante el ABP en la capacidad de aplicar el conocimiento científico, describir e interpretar fenómenos biológicos y finalmente formular explicaciones y predicciones más coherentes (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado octavo a través del aprendizaje por indagación (IBL)
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Beltrán Lenis, Verónica; López, Walter Ricardo
La presente investigación pretendió contribuir al desarrollo de las competencias científicas como la indagación, la explicación de fenómenos y el uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo de educación básica secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús Hermanas Bethlemitas Pereira, por medio de la implementación de una metodología activa como es el aprendizaje por indagación (IBL). El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de tipo pretest-postest con un solo grupo, conformado por 54 estudiantes. A partir de la enseñanza de los sistemas nervioso y muscular se diseñaron e implementaron ocho guías bajo un modelo practico guiado, que incluyeron situaciones problema, identificación de preguntas investigables, formulación de hipótesis, diseño y seguimiento de prácticas experimentales, análisis de información, elaboración de conclusiones y trabajo colaborativo. Los hallazgos demostraron progresos en las tres competencias evaluadas de acuerdo a los resultados del pretest, postest y las evaluaciones semanales analizadas. Se emplearon técnicas de estadística descriptiva y análisis de tendencia lineal para identificar los cambios en los desempeños. En la comparación entre el pretest y el postest en el nivel de desempeño alto (4), la competencia de indagación cambió de 52,8% a 56,8% (+4,0), la explicación de fenómenos de 72,8% a 77,5% (+4,7), y el uso comprensivo del conocimiento científico de 72,5% a 79,9% (+7,4), esta última alcanzó el mayor progreso durante la intervención. Respecto al seguimiento semanal, el análisis de tendencia demostró un comportamiento variable en la competencia de indagación, a diferencia de la explicación de fenómenos que evidenció una tendencia positiva con mejora progresiva. A la vez que el uso comprensivo del conocimiento científico presentó la tendencia positiva más consistente durante la intervención. Asimismo, la percepción de los estudiantes frente a la metodología fue óptima con una aceptación superior al 96% en las categorías evaluadas. Se concluye que el aprendizaje por indagación (IBL) favorece el desarrollo de las competencias científicas y fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje de las ciencias naturales (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de habilidades asociadas a la cultura ambiental en el entorno escolar
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Ramírez Montes, Leonardo; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro
En este trabajo, se analiza el desarrollo de habilidades ambientales en estudiantes de educación básica a partir de una intervención pedagógica implementada en el marco del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y del trabajo en la huerta escolar. Se fundamenta en el reconocimiento del entorno escolar como escenario privilegiado para la formación en prácticas de preservación, cuidado y conservación del medio ambiente, mediante actividades contextualizadas y orientadas a la acción. El trabajo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, estructurado en una secuencia didáctica organizada en cuatro fases: diagnóstico, intervención pedagógica, intervención práctica y evaluación final. Dentro de los resultados obtenidos, se resaltan avances de los estudiantes en cuanto a: i) el reconocimiento de problemáticas ambientales del entorno escolar, a partir de la observación directa y el análisis de situaciones cotidianas relacionadas con el manejo de residuos, el uso del agua y el cuidado de los espacios naturales, ii) la comprensión de las relaciones entre las acciones humanas y los efectos sobre el ambiente, y iii) el planteamiento de propuestas e implementación de acciones orientadas al cuidado y conservación del medio ambiente, a través de actividades como el reciclaje, la huerta escolar y el manejo adecuado de residuos sólidos. Estos resultados sugieren que la educación ambiental, cuando se integra al currículo mediante procesos sistemáticos de observación, representación y argumentación, contribuye a la formación de una conciencia ambiental en el contexto escolar (Texto tomado de la fuente).
Un estudio didáctico sobre el abordaje del pensamiento métrico en los textos de matemáticas de los grados 10° y 11° en Colombia
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Correa Jaramillo , Manuel Fernando; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro; Correa Jaramillo, Manuel Fernando [0009000492133835]
Este trabajo analiza la coherencia didáctica y curricular con la que se promueve el pensamiento métrico en los libros de texto de matemáticas de grados décimo y undécimos más usados en Colombia, pertenecientes a las editoriales SM, Santillana, Norma, Educar y Libros & Libros. La investigación se enmarca en un enfoque mixto de carácter descriptivo y analítico basado en un análisis de contenido de los ejercicios de taller que abordan magnitudes de longitud, área, volumen y ángulo. Para ello, se construyó y aplicó una matriz de valoración que articula tres referentes: los Estándares Básicos de Competencias de Matemáticas del Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2006), la caracterización de procesos de pensamiento métrico propuesta por Figueroa Flórez (2025) y trayectorias internacionales sobre medición (Clements y Sarama, 2009; Smith y Barrett, 2017; Lehrer y Schauble, 2023 entre otros). El corpus se conformó mediante un muestreo intencionado de los textos y la selección de ejercicios que implican medición, estimación, comparación, selección de unidades y uso de fórmulas en contextos geométricos y aplicados. Los resultados evidencian que, aunque los libros de texto presentan un número significativo de actividades relacionadas con la medida, predomina el cálculo numérico y la aplicación rutinaria de fórmulas sobre la estimación, la conservación de magnitudes, la comprensión de las unidades y la reflexión crítica sobre el uso social de la medición. Se identifican niveles de coherencia desiguales entre editoriales y magnitudes: la longitud y el área muestran una mayor alineación con los referentes, mientras que el volumen y, especialmente, la medida angular presenta vacíos conceptuales y escasa articulación con procesos de visualización y modelación. En conjunto, los hallazgos confirman tensiones entre lo prescrito en los documentos curriculares y las investigaciones especializadas, y lo que efectivamente se propone en los textos escolares, lo que lleva a recomendar el fortalecimiento de tareas que integren estimación, contextos auténticos, justificación de resultados y vínculos interdisciplinarios para favorecer un desarrollo más integral del pensamiento métrico en la educación media colombiana (Texto tomado de la fuente).
Uso de mini proyectos para fomentar el pensamiento científico en la enseñanza de las ciencias naturales
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Ramírez Jaramillo, Jimena Andrea; López , Walter Ricardo
El presente documento muestra el trabajo de investigación que se desarrolla en el programa de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. La intervención surge ante la necesidad de una propuesta de cambio en la enseñanza de las ciencias, ya que en diferentes contextos se evidencia que se imparte de una manera tradicional y poco práctica, dificultando que los estudiantes construyan explicaciones científicas sólidas, se indaguen, argumenten y relacionen de manera coherente los conceptos teóricos con situaciones problema de la vida real, lo cual refleja un bajo desarrollo del pensamiento científico. El estudio tiene como objetivo determinar la influencia que tienen los mini proyectos para fortalecer el pensamiento científico en estudiantes de grado sexto del Colegio Seminario redentorista San Clemente María Hofbauer de la ciudad de Manizales. En el trabajo investigativo se desarrolló una intervención didáctica, en la cual se abordaron dos contenidos curriculares: célula y métodos de separación de mezclas. Para cada contenido se aplicaron dos momentos de evaluación, correspondientes a un pretest y un postest, entre los cuales se implementaron los mini proyectos como estrategia pedagógica. Los resultados obtenidos en cada intervención evidenciaron que los estudiantes iniciaron con bajos niveles en algunos indicadores asociados al pensamiento científico, centrados en conceptos o datos aislados. Después de la implementación de los mini proyectos se encuentra en mayor proporción el uso de elementos asociados al pensamiento científico como, por ejemplo: conceptos, datos, justificaciones y soportes científicos que respaldan sus respuestas. Este avance demuestra que los mini proyectos promueven la indagación, experimentación y argumentación favoreciendo el desarrollo del pensamiento científico escolar (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de procesos asociados al pensamiento métrico en estudiantes de básica primaria a través de laboratorios matemáticos
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Pérez Rendón , Carolina; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro
El presente trabajo pretende contribuir al desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento métrico en estudiantes de grado 5°, a partir del diseño y aplicación de actividades de aprendizaje desarrolladas en laboratorios matemáticos, con el fin de incentivar la solución adecuada de problemas de medición de propiedades espaciales, específicamente ángulo y amplitud angular. El trabajo se desarrolló desde un enfoque cualitativo y es de carácter descriptivo; aunque en algunos momentos pasa al campo explicativo, toda vez que se argumenta la manera en que los estudiantes construyen y evolucionan en sus comprensiones sobre ángulo y amplitud angular a partir de las producciones escritas, explicaciones y acciones realizadas en el aula. Durante el proceso de intervención, el trabajo contempla tres fases: exploración, afianzamiento y profundización, organizadas mediante actividades de aprendizajes secuenciales basadas en la resolución de problemas. Dentro de los resultados encontrados se destacan avances de los estudiantes en relación con las siguientes habilidades cognitivas: i) exploración vivencial de ángulos en el entorno, ii) percepción de ángulo como experiencia de giro y cambio de orientación, iii) uso de referencias corporales y fraccionamiento del giro, iv) construcción y medición de ángulos con herramientas y comprensión de la amplitud angular, y v) composición, descomposición y transformación de ángulos (Texto tomado de la fuente).
Uso de la experimentación y las tecnologías digitales en el desarrollo de habilidades científicas. Una experiencia en el estudio de los estados de la materia, en básica primaria.
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Rosero Chavarro, Luis Alfonso; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro
En el presente trabajo se pretende contribuir al desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento científico en estudiantes de básica primaria, a partir del diseño e implementación de actividades de aprendizaje mediadas por el uso de tecnologías digitales y la experimentación, que le permitan un acercamiento comprensivo sobre los estados de la materia y evolución en su lenguaje científico. El trabajo es de tipo cualitativo y alcance descriptivo, cuyo proceso de intervención contempla 3 tipos de actividades de aprendizaje: iniciación, afianzamiento y profundización. Dentro de los resultados obtenidos, se resaltan avances de los estudiantes en cuanto a: i) capacidad de hacer preguntas, observar, explorar y experimentar para descubrir cómo funcionan las cosas en la naturaleza, registrar datos y resultados, comparar y sacar conclusiones. ii) capacidad de comprender y explicar con sus propias palabras lo que ocurre en el mundo natural, usando ideas o conceptos científicos (relacionar causa y efecto, usar vocabulario científico básico, comunicar lo que observan y entienden), y iii) capacidad de aplicar lo aprendido en ciencia para resolver problemas cotidianos, cuidar el entorno o tomar decisiones responsables y valorar la importancia de la ciencia en la vida cotidiana (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de basica primaria : una unidad didactica sobre el concepto de ecosistema
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Murillo Andrade, Carmen Janneth; Osorio Zuluaga, Héctor Jairo
El presente trabajo aborda la importancia del desarrollo de competencias científicas en la educación básica primaria, indicando el papel central que cumple el concepto de ecosistema como contenido clave en la formación científica y ambiental de los estudiantes. Debido a la ausencia de estrategias didácticas contextualizadas y significativas, se diseñó e implementó una unidad didáctica sobre el concepto de ecosistema con el propósito de desarrollar competencias científicas en estudiantes de básica primaria. El estudio se llevó a cabo con un grupo de 25 estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Fátima de El Espinal (Tolima) La propuesta didáctica se estructuró en actividades de exploración de ideas previas, experimentación y análisis de situaciones reales, integrando registros de aula, diarios de campo y evaluaciones escritas como insumos para el análisis. Estos instrumentos permitieron identificar tanto los conocimientos iniciales como la evolución de las competencias científicas de los estudiantes. Los resultados evidenciaron avances significativos en el desarrollo de competencias científicas y el reconocimiento de la importancia de los ecosistemas y de la conciencia ambiental en el contexto escolar. Se concluye que la unidad didáctica constituye una estrategia didáctica pertinente y viable para el fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias naturales en primaria (Texto tomado de la fuente).
Tabla periódica en lengua de señas colombiana (LSC) : Secuencia didáctica para estudiantes sordos
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Salazar Céspedes , Sergio Andrés; Giraldo Arbeláez , Jorge Eduardo
El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de ofrecer a los estudiantes sordos un aprendizaje más inclusivo y significativo en el área de la química, específicamente en torno a la tabla periódica. A pesar de los avances normativos en materia de educación inclusiva en Colombia, aún persisten barreras pedagógicas y comunicativas que limitan el acceso real al conocimiento de esta población. Por ello, se diseñó e implementó una secuencia didáctica en Lengua de Señas Colombiana (LSC) apoyada en recursos visuales, con el propósito de favorecer la comprensión de conceptos fundamentales como número atómico y másico, configuración electrónica y organización de los elementos en la tabla periódica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental tipo pretest–postest aplicado a tres estudiantes sordos de grado séptimo de la Escuela Normal Superior de Neiva. Se utilizaron cuestionarios, diarios de campo y rúbricas de evaluación como instrumentos de recolección de información, lo que permitió triangular datos cuantitativos y cualitativos para analizar la efectividad de la intervención. Los resultados evidenciaron vacíos conceptuales iniciales en torno a la estructura atómica y a la organización de los elementos, así como percepciones de escaso acompañamiento pedagógico y colaborativo. Sin embargo, la implementación de la secuencia didáctica en LSC mostró mejoras en la identificación de partículas subatómicas, en la comprensión de la configuración electrónica y en la ubicación de elementos en la tabla periódica. Además, se fortalecieron las habilidades de trabajo colaborativo, generando mayor participación y motivación en el aula. En conclusión, la propuesta no solo contribuyó al aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes sordos, sino que también demostró que el diseño de estrategias inclusivas mediadas por recursos visuales y la LSC favorece la equidad y la calidad educativa, al ofrecer a todos los estudiantes la posibilidad de aprender en igualdad de condiciones (Texto tomado de la fuente).
La experimentación en el aprendizaje de los métodos de separación de mezclas
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Pineda Ocaña, Laura; López, Walter Ricardo
El presente trabajo pretende utilizar la experimentación como una estrategia pedagógica con el propósito de posibilitar la comprensión de un tema propio de las Ciencias Naturales. El estudio se desarrolla con estudiantes de cuarto grado de básica primaria del colegio Gimnasio Campestre la Consolata Bilingüe. Esta investigación consta de diferentes etapas, inicia con una prueba diagnóstica, que permite evaluar los posibles obstáculos de aprendizaje; posteriormente, el diseño de una unidad didáctica que emplea la experimentación como estrategia pedagógica, para desarrollar los contenidos temáticos de los temas: tipos de mezclas y métodos de separación de mezcla, sugeridos para este grado por el Ministerio de Educación en los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos De Aprendizaje. A continuación, con el fin de obtener resultados susceptibles de ser analizados cuantitativa y cualitativamente (estudio mixto), se aplicó una prueba final, que logró evidenciar un cambio en el estado de las competencias científicas pretendidas (“Uso comprensivo del conocimiento y explicación”), lo que condujo a un avance positivo en los estudiantes de grado cuarto. A manera de aplicación práctica, se dio la creación de un proyecto de ABP (Aprendizaje basado en proyectos) con la intención de que el estudiante relacionará las diferentes áreas del conocimiento y aplicará lo aprendido en una situación real (Texto tomado de la fuente)
Un análisis sobre el abordaje del pensamiento métrico en los textos de matemáticas de los grados 4° y 5° más usados en Colombia
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Giraldo Rincón, Bibiana Andrea; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro
Esta investigación busca analizar el pensamiento métrico en los libros de texto de matemáticas con mayor circulación en Colombia para grados 4 y 5, evaluando su coherencia con los lineamientos curriculares, estándares básicos de competencia del Ministerio de Educación Nacional y estándares internacionales como los propuestos por el National Council of Teachers of Mathematics, proponiendo 5 fases: I) Selección de textos, a partir de 5 editoriales (SM, Santillana, Norma, Educar y Libros & Libros); II) Recolección y análisis preliminar, examinando unidades temáticas del PM, definidas en 3 variables: V1: Coherencia con los Estándares Básicos de Competencias (EBC) del MEN. V2: Alineación con los estándares NCTM. V3: Correspondencia con procesos del PM establecidos en los Lineamientos Curriculares (LCM) del MEN; III) Depuración de datos y clasificación de 427 ejercicios seleccionados para evaluar si cumplen (✓) o no (✘); IV) Resultados y conclusiones a partir de porcentajes de cumplimiento por editorial, utilizando gráficas para determinar su coherencia y V) Propuesta didáctica como ejercicio de actividades modelo para fortalecer el PM. Los resultados demostraron que los LTM priorizan el cálculo numérico y la aplicación de fórmulas, con baja integración de estrategias de estimación, contextualización o análisis crítico. Se encontró que algunas editoriales no se articulan con situaciones cotidianas, mientras otras se destacan por su volumen de ejercicios, pero limitada profundidad conceptual. La medida angular fue la menos abordada, y procesos como la conservación o el trasfondo social registraron menores índices de cumplimiento. Es evidente la necesidad de evaluar los materiales educativos, promoviendo un PM integral que vaya más allá de fórmulas y memorización conceptual, dedicando los esfuerzos al fomento de las competencias necesarias para resolver problemas en contextos reales (Texto tomado de la fuente)
De la teoría a la práctica: Un videojuego gamificado para el aprendizaje de defensa celular
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Rondón Correa, Gloria Milena; Giraldo Arbeláez, Jorge Eduardo
El propósito de este trabajo es desarrollar un videojuego educativo que usa la gamificación para enseñar sobre cómo las células defienden contra los virus. La investigación se realizó con 17 estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia, en Manizales, y combinó métodos tanto cuantitativos como cualitativos para analizar los resultados. Y se llevó a cabo un análisis mixto para interpretar los resultados. El videojuego Mundo Celular tiene como objetivo que los estudiantes se involucren de forma activa en el aprendizaje de la biología celular. En lugar de solo leer sobre las células, pueden explorar de manera práctica y divertida cómo funcionan, como si estuvieran dentro de una célula observando todo lo que ocurre. El video juego se diseñó para que los estudiantes puedan poner en práctica lo que han aprendido en tiempo real. Este enfoque les ayuda a comprender mejor los conceptos y a mantener su interés mientras lo practican. Además, el juego introduce actividades que les hacen desarrollar las habilidades críticas y las habilidades visoespaciales. Los resultados de la investigación mostraron que este enfoque ayudó a los estudiantes a comprender mucho mejor los mecanismos de defensa celular. Además, notaron una mejora notable tanto en su comprensión teórica como en sus habilidades para visualizar y comprender los procesos biológicos, demostrando que la gamificación puede ser una herramienta educativa muy efectiva para enseñar temas complejos de biología (Texto tomado de la fuente)
Estrategias didácticas contextualizadas para la enseñanza de la nomenclatura de óxidos : Integración de juegos tradicionales y laboratorios según estilos de aprendizaje
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Aza Perenguesa, Yenny Omaira; Giraldo Arbeláez, Jorge Eduardo; Aza Perenguesa, Yenny Omaira [0002264963]
La educación en comunidades indígenas enfrenta múltiples desafíos, especialmente en la enseñanza de las ciencias, donde conceptos abstractos como la nomenclatura química de óxidos suelen resultar complejos para los estudiantes. Este trabajo se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Indígena Cumbe, en el marco del proyecto Arando la Educación, ciclo V, con población indígena. Se partió del reconocimiento de los estilos de aprendizaje como base para diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas, incorporando juegos tradicionales y laboratorios con elementos del entorno. Estas herramientas permitieron conectar contenidos abstractos con experiencias cotidianas, promoviendo un aprendizaje significativo. La metodología fue de tipo cualitativa con un enfoque descriptivo, y se desarrolló en tres fases: diagnóstico de los estilos de aprendizaje, diseño e implementación de guías didácticas, y evaluación de la estrategia mediante un cuestionario. Como resultado, se identificaron principalmente los estilos de aprendizaje asimilador y convergente entre los estudiantes. A partir de ello, se aplicaron actividades lúdicas y experimentales que generaron un ambiente motivador, facilitaron la comprensión de la nomenclatura de óxidos y fortalecieron tanto el trabajo colaborativo como las habilidades individuales. Además, se evidenció un fortalecimiento de la identidad cultural, al integrar elementos propios del entorno y de la tradición en las actividades educativas. Estas estrategias resultaron ser efectivas y culturalmente pertinentes, mostrando que una enseñanza contextualizada no solo mejora el aprendizaje de contenidos científicos, sino que también contribuye a una educación más inclusiva, respetuosa de la diversidad y significativa para las comunidades indígenas. En conclusión, el uso de metodologías adaptadas a los estilos de aprendizaje y al contexto cultural permite superar barreras en la enseñanza de las ciencias, fortaleciendo el vínculo entre el conocimiento científico y el saber ancestral (Texto tomado de la fuente)
Uso del modelo GEST como factor que promueve el aprendizaje de los estudiantes de la educación media en el área de física
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Chica Quiceno, Sandra Milena; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro; Formación Docente en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
El trabajo de esta investigación es determinar el impacto que el modelo GEST tiene en el aprendizaje de la física en estudiantes de Educación Media del Colegio de Cristo, centrándose en las dificultades para identificar y analizar información científica. El modelo GEST integra estrategias pedagógicas como trabajo colaborativo, experiencias prácticas, simuladores, salidas pedagógicas y herramientas tecnológicas. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño longitudinal y alcance correlacional, empleando intervenciones en el aula y observaciones para evaluar la efectividad del modelo en la población estudiantil que se prepara para las pruebas SABER 11, procurando que los resultados sean relevantes y aplicables en el contexto educativo colombiano. Realizando un análisis estadístico de los informes institucionales de las pruebas SABER 11 en los últimos siete años (pretest: 2018-2022; postest: 2023-2024) para identificar dificultades de aprendizaje en Física. La investigación se fundamenta teóricamente en bases de datos y a partir de ellas también selecciona estrategias pedagógicas para la implementación del modelo. La aplicación del modelo GEST optimiza la calidad del aprendizaje, reflejado en mejores resultados en las pruebas internas y SABER 11, especialmente en los aprendizajes relacionados con identificar características y explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza. Obteniendo un rendimiento más homogéneo entre estudiantes, evidenciado por un aumento en la media aritmética de los puntajes y en la participación estudiantil en el aula, así como una disminución en la desviación estándar y en el porcentaje de respuestas incorrectas para los aprendizajes objeto del estudio. Finalmente se propone un seguimiento para evaluar la sostenibilidad de los resultados y ajustar las estrategias del modelo (Texto tomado de la fuente).
Capacidad y habilidad para el aprendizaje de la operabilidad en los números enteros
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Arias Arias, Edison; Casanova Trujillo, Simeón
Esta investigación aborda el aprendizaje y operabilidad de los números enteros desde la aplicación de una estrategia didáctica a estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Leningrado en Pereira, Risaralda. Dentro de la metodología se establece que existe un grupo experimental con quienes se lleva a cabo la ejecución de la estrategia, y un grupo de control que ha de servir como indicador para medir la efectividad de la misma. Así mismo se aclara que el análisis de resultados se hace a partir de pruebas escritas, la observación del investigador y la percepción de los individuos, siendo insumos para fortalecer la percepción académica respecto al tema en cuestión (Texto tomado de la fuente).
El uso del aprendizaje autónomo como complemento a la pedagogía de la investigación en el concepto de estructura atómica
(Universidad Nacional de Colombia, 2025-06) Pineda Gallón, Juan Alberto; Ramírez Ramírez, Diógenes; Pineda Gallón, Juan Alberto [0009000440796872]
Esta investigación didáctica se desarrolló en la Institución Educativa José María Córdoba de Florida, Valle del Cauca, en contexto rural con aula multigrado, conformado por 25 estudiantes de octavo, noveno y décimo; edades predominantemente entre 15-16 años (56%). El objetivo fue implementar estrategias didácticas innovadoras para mejorar la comprensión del concepto de estructura atómica en el nivel de educación secundaria y media con dificultades de aprendizaje. Además, se implementó un estudio con un enfoque mixto y diseño exploratorio secuencial desarrollado en cuatro fases: diagnóstica (pre-test), diseño de estrategia didáctica (BOA), aplicación y evaluación (post-test). Se aplicó una estrategia didáctica Base Orientadora de la Acción, adaptada a las características del educando diverso. También, se utilizó mediciones de comparación de resultados entre pre-test y dos post-test para evaluar la comprensión de conceptos relacionados con la estructura atómica. En los principales resultados se observaron cambios significativos en los niveles de desempeño. El nivel superior aumentó del 8% al 24% en el primer post-test y al 20% en el segundo. El nivel básico incrementó del 12% al 16% en ambos post-test. El nivel alto disminuyó (de 44% a 24% y luego a 16%), mientras que el nivel bajo se mantuvo en 36% inicialmente y aumentó a 48% en el segundo post-test. Se concluye que, aunque se evidenciaron mejoras significativas en los niveles superiores de desempeño, persiste un grupo considerable en nivel bajo, sugiriendo la necesidad de mantener estrategias diferenciadas y focalizadas para asegurar la comprensión del concepto de estructura atómica en todos los estudiantes (Texto tomado de la fuente).
Implementación de situaciones problemáticas con fertilizantes, plaguicidas y fungicidas como estrategia para fomentar el pensamiento crítico en el aprendizaje de la estequiometría
(Universidad Nacional de Colombia, 2024) Velasco Franco, Oscar Alberto; Giraldo Arbeláez, Jorge Eduardo
El presente trabajo de profundización se centró en el diseño e implementación de una unidad didáctica basada en situaciones problemáticas relacionadas con fertilizantes, plaguicidas y fungicidas, con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico en el aprendizaje de la estequiometría en estudiantes de los grados décimo y undécimo de la Institución Educativa Alfonso Daza Aguirre del municipio de Herveo-Tolima. En primera instancia se destacó la importancia de desarrollar habilidades básicas del pensamiento crítico en los jóvenes, especialmente en el contexto de la educación científica, donde la aplicación de conceptos teóricos a situaciones reales es fundamental. El trabajo cuenta con un enfoque mixto, donde se diseñaron y aplicaron diversas actividades que involucran la resolución de situaciones problemáticas. Se llevaron a cabo sesiones de clase interactivas, debates y trabajos grupales, que permitieron a los estudiantes explorar y discutir las implicaciones del uso de productos químicos en la agricultura. Los hallazgos revelaron que los estudiantes mejoraron su comprensión de la estequiometría y desarrollaron habilidades básicas del pensamiento crítico al evaluar y argumentar diferentes soluciones a los problemas planteados. Además, se observó un aumento en la capacidad de los estudiantes para juzgar la fiabilidad de las fuentes de información utilizadas en sus trabajos. Las conclusiones indicaron que la implementación de la unidad didáctica fue efectiva para fomentar el pensamiento crítico al aplicar conceptos químicos en situaciones problemáticas relacionadas con el uso de fertilizantes, plaguicidas y fungicidas. Se recomendó la integración de metodologías activas en el aula y la capacitación continua de los docentes para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en ciencias. Este trabajo contribuyó a la formación de competencias críticas importantes para enfrentar los desafíos del mundo actual (Texto tomado de la fuente).
El pensamiento métrico y su conexión con la física en la solución de problemas en el contexto rural cafetero
(Universidad Nacional de Colombia, 2024) Morales Díaz, Yina Andrea; Figueroa Flórez, Jaider Albeiro; Morales Díaz, Yina Andrea [https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000062976]; Morales Díaz, Yina Andrea [https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=dXmsxN8AAAAJ&sortby=title&view_op=list_works&citft=1&citft=2&citft=3&email_for_op=yina.morales%40unad.edu.co&gmla=AJsN-F6Ox_iJcYVMkH6bh7hJwz0qcCFWNAd5hNLXXdImTSxu4J92_HHlINQVQUiyw68Fzr47xOrpcx3VL9Nhi0npy6jv7KZgtp9eazS-FZlp0OEOdiSXn6fdctT4mfBoThYuJRomxfhBQwxxxeenU1V3I29VeFbR5Nv695TWqqn2mDLrENx46WzotkjDkr0H1aFWJshKkjc7tiW44q33Rnxhg9NKB0YgbjQywGt59Rjx-cfZHGlzdVcAXczZsVoo2vzaR4lox7Qr]; Morales Díaz, Yina Andrea [0000000176840768]; Morales Díaz, Yina Andrea [https://www.researchgate.net/profile/Yina_Morales_Diaz]
El pensamiento métrico y su conexión con la física en la solución de problemas en el contexto rural cafetero El presente trabajo de investigación pretende potenciar el pensamiento métrico, a partir del fortalecimiento de los procesos asociados a la conservación de la magnitud, la estimación de la medida, la selección de unidades, de patrones y de instrumentos y procesos de medición, y desde el proceso del trasfondo social de la medida, en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen ubicada en la vereda de Miraflores en el municipio de Guadalupe Huila. Para tal fin, se implementa la experimentación y el enfoque de formulación y resolución de problemas apoyado en situaciones del contexto rural cafetero. Esta investigación se enmarca en el paradigma naturalista, presenta enfoque cualitativo, y es de carácter descriptivo. La secuencia de actividades propuesta tiene un diseño metodológico apoyado en la Teoría basada en el diseño. Los instrumentos metodológicos utilizados se dividen en tres etapas, correspondientes al diagnóstico, la intervención y la evaluación de aprendizaje. En la etapa diagnóstico, se aplica una prueba en la cual se observan los niveles en que se encuentran inicialmente los estudiantes en los procesos anteriormente mencionados asociados al Pensamiento Métrico; en la etapa de intervención, se aplican cuatro actividades, conformadas por situaciones del campo relacionadas a las magnitudes físicas; y en la última etapa se evalúan los avances mostrados por los estudiantes. Los resultados evidencian el progreso presentado por los estudiantes en cada etapa de la secuencia de actividades, de estos se destaca en primer lugar, el aumento del porcentaje de alumnos que logran capturar la invarianza en la magnitud área; en segundo lugar, se fortalece la estimación de medidas aproximadas del tamaño de longitudes por medio de la percepción visual y de la comparación de patrones de medida; en tercer lugar, se logra favorecer la capacidad de proponer y explicar procesos de medición con instrumentos de medida no convencionales; y finalmente, los estudiantes adquieren habilidades para proponer hipótesis y analizar desde una mirada crítica las repercusiones que tiene la medición en el ámbito social, económico y ambiental (Texto tomado de la fuente)

Examinar

Envíos recientes