Experiencias y discursos en torno a la crianza compartida de niños y niñas de cinco meses a dos años de edad en Centros de Desarrollo Infantil, Rionegro (Antioquia), 2022-2024

Abstract

Esta investigación busca comprender las dinámicas afectivas, pedagógicas e institucionales que configuran la crianza compartida de niños y niñas entre los cinco meses y los dos años en Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de Rionegro, Antioquia, a partir de una perspectiva interdisciplinar que integra aportes del psicoanálisis, la sociología y la pedagogía. Para alcanzar este objetivo, se adoptó un enfoque cualitativo etnográfico, utilizando técnicas de investigación como entrevistas semiestructuradas, observación participante y grupos focales. En la investigación participaron once bebés y sus familias, tres agentes educativas, dos auxiliares pedagógicas y tres coordinadoras del programa. El marco teórico se fundamenta en los aportes del sociólogo Gérard Neyrand con sus contribuciones críticas del conocimiento de la primera infancia y las teorías psicoanalíticas de Wilfred Bion y Donald Meltzer, con especial énfasis en el concepto de “continente” emocional. Los hallazgos de la investigación ponen de relieve los desafíos en la articulación de roles entre los actores involucrados, y revelan una desconexión en la satisfacción de las necesidades afectivas y cognitivas de los niños. Se evidencia la necesidad de un modelo de coeducación más cohesionado, que fomente el desarrollo integral mediante la creación de vínculos afectivos y el estímulo de la emotividad y la imaginación, para facilitar la integración de los niños en su entorno social y cultural. Este trabajo ofrece algunas reflexiones sobre la importancia de un enfoque multidimensional en la educación de la primera infancia, y contribuye de manera significativa al debate sobre políticas públicas y prácticas educativas en esta etapa crucial del desarrollo. (Tomado de la fuente)

This research seeks to understand the affective, pedagogical and institutional dynamics that shape the shared upbringing of children between five months and two years of age in Child Development Centers (CDI) in Rionegro, Antioquia, from an interdisciplinary perspective that integrates contributions from psychoanalysis, sociology and pedagogy. To achieve this objective, a qualitative ethnographic approach was adopted, using research techniques such as semi-structured interviews, participant observation and focus groups. Eleven infants and their families, three educational agents, two pedagogical assistants and three program coordinators participated in the research. The theoretical framework is based on the contributions of sociologist Gérard Neyrand with his critical contributions to early childhood knowledge and the psychoanalytic theories of Wilfred Bion and Donald Meltzer, with special emphasis on the concept of emotional “continent”. The research findings highlight challenges in the articulation of roles among the actors involved, and reveal a disconnect in meeting children's affective and cognitive needs. The need for a more cohesive model of coeducation is evident, one that fosters integral development through the creation of affective bonds and the stimulation of emotion and imagination, to facilitate the integration of children into their social and cultural environment. This paper offers some reflections on the importance of a multidimensional approach to early childhood education, and makes a significant contribution to the debate on public policies and educational practices at this crucial stage of development.