Propuesta didáctica para la potenciación de la oralidad en los niños de primaria a partir de la enseñanza de la lectura y la escritura

Abstract

El presente proyecto de investigación tiene como propósito indagar acerca de cuál puede ser una propuesta de intervención didáctica que contribuya con la potenciación de la oralidad a partir de la enseñanza de la lectura y la escritura en los niños de primaria. A partir de observaciones realizadas en contextos educativos privados y públicos, así como estudios realizados por diversos autores, se observa que hay una visión reduccionista de la lectura, la escritura y la oralidad; una desarticulación de estos procesos en las prácticas de enseñanza aprendizaje y un énfasis notorio de la escuela en la validación del discurso del docente. Partiendo de esto se construyó dicha propuesta en una institución educativa distrital, con la participación de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia, bajo un enfoque cualitativo de Investigación Acción Participativa, a partir del cual el maestro reflexiona sobre su propia práctica y plantea alternativas para potenciar el proceso educativo identificando las características de este contexto y retomando los intereses, necesidades y aportes de los actores involucrados. Por tanto, en esta propuesta didáctica se reconoce la importancia de la participación de los estudiantes en el curso de su propio aprendizaje, la necesidad de la exploración de diferentes herramientas tales como imágenes, videos, libros, el cuerpo mismo, que permiten leer el mundo y a partir de allí exteriorizar pensamientos y emociones a través de la oralidad. Se identifica cómo esta adquiere mayor sentido cuando se vincula con la vida de los estudiantes, se reafirma la necesidad de abrir espacios de participación de las familias promoviendo la escritura colaborativa y se reflexiona sobre la necesidad de articular los procesos de lectura, escritura y oralidad entendidas como prácticas socioculturales que se desarrollan y se potencian en la interacción con otros. (Texto tomado de la fuente)

This work inquires about what may be a proposal for a didactic intervention that can contribute to the enhancement of orality from the teaching of reading and writing in primary school children. In different private and public educational contexts, it has been observed that: 1) there is a reductionist vision of reading, writing and orality; 2) there is a disarticulation of those processes in the teaching - learning practices and, 3) a notorious emphasis of the school in the validation of the teacher's discourse. Based on these facts, the proposal was developed in a district educational institution, with the participation of the students and the support of their parents. This work has a qualitative approach of participatory action research , where the teacher re flects on her own practice and proposes alternatives to enhance the educational process by identifying the characteristics of this context and taking up the interests, needs and contributions of the actors involved. Therefore, this didactic proposal reco gnizes the importance of students' participation in the course of their own learning, the need to explore different tools such as images, videos, books, the body itself, in order to read the world and to externalize thoughts and emotions through orality. T his work identifies how orality becomes more meaningful when it is linked to students' lives, reaffirms the need to open spaces for the participation of families by promoting collaborative writing and shows the need to articulate the processes of reading, writing and orality understood as socio - cultural practices that are developed and are enhanced in the interaction with others.