El proceso de la escritura académica en la educación superior desde la perspectiva de la evaluación formativa

Abstract

Este trabajo fundamenta los efectos pedagógicos de una estrategia didáctica para la enseñanza de la escritura académica en educación superior, desde un enfoque interpretativo y basado en los principios de la evaluación formativa. Retoma los aportes teóricos de Hymes (1974), Flores (2014) y Navarro (2019), quienes conciben la escritura como una práctica situada en contextos sociales, históricos y culturales específicos. La experiencia se implementó en la asignatura Comunicación Oral y Escrita I de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, en el primer semestre de 2020. La propuesta promueve la escritura como un proceso continuo que se desarrolla por etapas, mediante estrategias de autoevaluación y el uso de rúbricas. Los hallazgos evidencian que la evaluación formativa fortalece las prácticas de enseñanza, favorece ambientes de aprendizaje más efectivos y mejora significativamente tanto la competencia escrita como otras habilidades profesionales. (Texto tomado de la fuente)

This work substantiates the pedagogical effects of a didactic strategy for teaching academic writing in higher education,from an interpretive approach based on the principles of formative assessment. It draws on the theoretical contributions of Hymes (1974), Flores (2014), and Navarro (2019), who conceive of writing as a practice in specific social, historical, and cultural contexts. The experience was implemented in the Oral and Written Communication I course at the Faculty of Medicine of the National University of Colombia during the first semester of 2020. The proposal promotes writing as a continuous process that unfolds in stages, through self-assessment strategies and the use of rubrics. The findings demonstrate that formative assessment strengthens teaching practices, fosters more effective learning environments, and significantly improves both writing competence and other professional skills.