Las tic como estrategia didáctica para la enseñanza de la conservación del medio ambiente en el grado cuarto de la institución educativa las mercedes

Abstract

Las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza de la conservación del medio ambiente en el grado cuarto de la Institución Educativa Las Mercedes. Se propone diseñar estrategias metodológicas de aula, haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con alternativas pedagógicas que están revolucionando la educación en el mundo, para una mayor comprensión estudiantil de la conservación del medio ambiente desde la observación de la microcuenca Noboga. Esta profundización pedagógica es una investigación cualitativa que se orienta desde la postura crítica- social, basada en el aprendizaje significativo crítico, cuyo método se enmarca en la investigación acción educativa; la cual se desarrolló en cuatro fases a saber: la primera denominada fase diagnostica; la segunda, se llamó fase de diseño de la estrategia didáctica; la tercera, denominada fase de intervención didáctica mediante el MOOC y; la cuarta, fue la fase de evaluación de la estrategia “Las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza de la conservación del medio ambiente”. Con resultados sorprendentes, puesto que, al comparar lo hecho por los estudiantes en las prueba pre test y pos test se demuestran avances entre 16 a 78 puntos porcentuales en los aspectos de conservación ambiental evaluados.

Abstract: TIC as a didactic strategy for the teaching of environmental conservation in the fourth grade of the Educational Institution Las Mercedes. It is proposed to design classroom methodological strategies, making proper use of new information and communication technologies , with pedagogical alternatives that are revolutionizing education in the world, for a better student understanding of environmental conservation from the observation of the Noboga microcatchment. This pedagogical deepening is a qualitative research that is oriented from the critical - social position, based on the critical critical meaningful learning, whose method is part of the investigation educational action; Which was developed in four phases namely: the first so-called diagnostic phase; The second was called the design phase of the didactic strategy; The third, called the didactic intervention phase through the MOOC; The fourth was the evaluation phase of the strategy "TIC as a didactic strategy for the teaching of environmental conservation". With surp rising results, since comparing what students did in the pretest and post test, advances are shown between 16 and 78 percentage points in the aspects of environmental conservation evaluate