Estrategia didáctica para facilitar la enseñanza del concepto de generación eléctrica usando componentes de bajo costo

Abstract

En las instituciones educativas de Colombia, la enseñanza de leyes físicas y conceptos de electricidad como la ley de Faraday presenta notables desafíos debido a la complejidad conceptual que implica la comprensión de fenómenos electromagnéticos y a la falta de recursos didácticos adecuados. Generalmente, el tema se ve distante de la vida cotidiana de los estudiantes. Este trabajo busca contribuir como un método de enseñanza de estos conceptos para lograr un aprendizaje significativo que según Ausubel se basa en las ideas expresadas simbólicamente que están relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, en su estructura de conocimientos. Ausubel (1983). Para ello, se implementa una secuencia didáctica con estudiantes del grado once de una institución educativa en zona rural del municipio de Rionegro, Antioquia (Colombia), a través de prácticas sencillas que permitan una aproximación al concepto, experimentando con circuitos y elementos electromagnéticos de bajo costo, así como analizando montajes de generadores sencillos, de tal manera que los efectos sean más visibles y apreciables por los estudiantes. Los resultados indican un impacto positivo en el aprendizaje. Puede concluirse que la intervención en el aula usando secuencias didácticas semejantes a la propuesta en este trabajo final podría contribuir a una mejora en el aprendizaje de conceptos complejos de la Física, tales como la ley de Faraday. (Tomado de la fuente)

In high schools in Colombia, teaching physical laws and electrical concepts such as Faraday's law presents significant challenges due to the conceptual complexity involved in understanding electromagnetic phenomena and the lack of adequate teaching resources. The subject is generally viewed as distant from students' daily lives. This work seeks to contribute as a teaching method of these concepts to achieve meaningful learning that, according to Ausubel, is based on symbolically expressed ideas that are related in a non-arbitrary, but substantial (not literally) way with what the student already knows, in his or her knowledge structure. Ausubel (1983). To this end, a teaching sequence is implemented with eleventh-grade students at an educational institution in a rural area of the municipality of Rionegro, Antioquia (Colombia). This sequence is used through simple practices that allow students to approach the concept, experimenting with low-cost electromagnetic circuits and components, and analyzing simple generator assemblies, making the effects more visible and appreciable for students. The results indicate a positive impact on learning. It can be concluded that classroom interventions using teaching sequences similar to the one proposed in this final work could contribute to improved learning of complex physics concepts such as Faraday's law.