Relación entre prácticas de crianza, autonomía escolar y logro académico de adolescentes entre 12 a 15 años de educación básica secundaria en estrato socioeconómico alto
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Autores
Ruiz Rojas, Silvia Catherine
Director
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Español
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Resumen
Esta investigación tiene como propósito identificar la relación existente entre las prácticas de
crianza, la autonomía escolar y el logro académico. Este estudio hace uso del análisis de
componentes principales (ACP), arboles de decisión (CRT) y el modelo de ecuaciones
estructurales (SEM). Estos análisis, en su conjunto, permitieron establecer correlaciones entre
variables y observar los efectos de las Prácticas de Crianza y la Autonomía Escolar sobre el
Logro Académico. Los instrumentos utilizados fueron: Cuestionario Prácticas de Crianza versión
padres (CPC-VP) Aguirre, 2011 Alpha de Cronbach =. 0,86 y se diseña el Cuestionario de
Percepción de la Autonomía Escolar (CPAE) (Ruiz, 2014) con un Alpha de Cronbach =.73. La
muestra fue 120 padres y madres de familia y 120 estudiantes con edades que oscilan entre los
12 y 15 años, de Educación Básica Secundaria (Grado 6º a 8º) de un colegio privado, ubicado en
estratos socioeconómicos 5 (Medio – alto) y 6 (alto) de la ciudad de Bogotá D.C. Los resultados
permiten confirmar la hipótesis que señala a las prácticas de crianza como un predictor del logro
académico cuando está asociada a la variable autonomía escolar. Además al correlacionar los
resultados que conforman las escalas de los instrumentos utilizados, se halla que la escala
motivacional (CPAE) tiene un mayor efecto sobre el comportamiento autónomo de los
estudiantes, también se resalta que la escala expresión de afecto (CPC) es la que más influye
sobre el logro académico. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research has the intention to identify the existing relation between the practices of
upbringing, the autonomy that the teenager realizes at school and the academic achievement
(Educational Colombian System). The study develops in the frame of a descriptive Analysis,
Principal Component Analysis (PCA), Decision Trees (CRT) and Structural Equations Model
(SEM). These analysis in whole allowed to establish correlations between variables and to
observe the effects of the Practices of Upbringing and the School Autonomy on the Academic
Achievement. The used instruments were: Questionnaire Practices of Upbringing version parents
(CPC-VP) Aguirre, 2011 and the Questionnaire Perception of the School Autonomy (CPAE) Is
designed with an Alpha de Cronbach = .73. The population sample were 120 students with ages
that range from 12 to 15 years of Secondary Education (grades 6 º to 8 º) and 120 family parents
from a private school, located in socioeconomic (medium-high) level 5 and (high) level 6 of the
city of Bogota D.C. The results allow to confirm the hypothesis that indicates that the practices of
upbringing are a predictor of the degree of school autonomy with a slight but considerable effect.
In the same way, the positive effect of the school Autonomy upon the academic. Correlating the
scales that constitute the used instruments, it’s found that on the school autonomy, the scale
motivational has a major load as the expression of affection on the upbringing and for the case of
the Practices of Upbringing the scale that adds the most is the Expression of Affection, being this
also the one that influences the most on the Academic Achievement.
Descripción
ilustraciones, diagramas