Estrategias emocionales que favorecen la superación de dificultades en el proceso lecto-escritor

Abstract

La presente investigación pretende implementar y evaluar el impacto de varias estrategias emocionales que fortalecen el auto-concepto, activan el cerebro y permiten la superación de dificultades en el dominio del proceso lecto- escritor, en niños del ciclo uno de educación básica. Las estrategias emocionales propuestas están fundamentadas en los principios de la Neuroeducación, que se centran en educar a partir de las emociones. Los beneficios de dichas estrategias son: mejorar el auto-concepto, activar y potenciar el cerebro para fortalecer los procesos mentales, especialmente el lecto-escritor, y favorecer así el desarrollo armónico del niño a esta edad. La metodología seleccionada para el desarrollo de esta propuesta fue Investigación Acción, se puso en práctica con un grupo de niños con dificultades en el proceso lecto-escritor en la Institución Educativa Distrital Tom Adams de la localidad de Kennedy. La implementación de las estrategias logró no sólo avances significativos en los procesos lecto-escritores, sino en el fortalecimiento de sus propias creencias y en su auto-concepto. La hipótesis planteada se comprobó, superando las expectativas e impactando a la comunidad al identificar herramientas que transforman vidas. (Texto tomado de la fuente)

The present research aims to implement and evaluate the impact of several emotional strategies that strengthen the self-concept, activate the brain and allow the overcoming of difficulties in the domain of the reading and writing process in children of cycle one of basic education. The proposed emotional strategies were based on the principles of Neuro-education, which focus on educating from the emotions. The benefits of such strategies are improving self-concept, activating and enhancing the brain to strengthen mental processes, especially the reading and writing process, and thus improve the harmonic development of the children at this age. The selected methodology for the development of this proposal was Research Action it was implemented with a group of children with difficulties in the reading-writing process, at the Tom Adams District Educational Institution of Kennedy. The implementation of the strategies achieved not only significant advances in the literate-writers processes, but also in the strengthening of their own beliefs and in their self-concept. The hypothesis was tested to exceed expectations and influencing the community by identifying tools that transform lives.