Estrategia metodológica para el desarrollo del Pensamiento Aleatorio, la probabilidad en el grado quinto

Abstract

Este trabajo tiene como objetivo elaborar una estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de probabilidad en el grado Quinto de la Institución Educativa Villa del Socorro, ubicada en Medellín, Colombia. El desarrollo de la sociedad de la información, el auge de la tecnología y la necesidad de que todas las personas puedan interpretar y analizar información sobre fenómenos de la realidad precedentes de diferentes medios, hace que hoy por hoy se enseñe y desarrolle el pensamiento aleatorio y los sistemas de datos desde la básica primaria como un conocimiento imprescindible para la participación ciudadana, la toma de decisiones en la vida cotidiana y como parte de la formación y del desarrollo del pensamiento significativo crítico, lógico y abstracto. Para ello se investiga desde el paradigma de la investigación - acción. Durante el proceso se realizó un diagnóstico que permitió detectar las fortalezas y dificultades de los estudiantes para comprender, observar, analizar y tomar decisiones en situaciones de uso en contexto. El proceso y el análisis de los datos del diagnóstico proporcionaron los insumos necesarios para el diseño e implementación de la propuesta a través de la elaboración de guías de aprendizaje que posibilitaron mejorar habilidades como la comprensión lectora, la observación, la experimentación, la recolección de datos, la investigación y la autonomía en el aprendizaje, permitiendo ambientes favorables para el desarrollo del pensamiento aleatorio y de la probabilidad. Luego de realizada la intervención se pudo valorar que los estudiantes manifestaban gusto por las diferentes actividades desarrolladas, su nivel de responsabilidad y compromiso con el trabajo que cambió positivamente. La reflexión realizada en cada una de las guías posee elementos que aportan a sus proyectos de vida y se detecta que los desempeños respecto al pensamiento aleatorio y específicamente en el concepto de la probabilidad, mejoraron satisfactoriamente, incluso en los conceptos a los que no se le hizo mucha profundización. El desafío central es continuar con la elaboración de nuevas estrategias metodológicas que permitan el aprendizaje significativo en los estudiantes.

This work aims to develop a methodological strategy for teaching and learning the concept of probability in the fifth grade or the educational institution Villa del Socorro, located in Medellín, Colombia. The development of the information society, the rise of technology and the need for all people to be able to interpret and analyse information about previous reality phenomena which comes from different ways, it makes today random thinking and data systems be taught and developed from elementary school as an essential knowledge for citizen participation, decision – making in everyday life and as part of the formation and development of critical, logical and abstract meaningful thinking. For this, it is investigated from paradigm of action research. During the process, a diagnosis to detect the strengths and difficulties of the students to understand, observe, analyse, and make decisions in situations of use in context was made. The process and analysis of the diagnostic data provided the necessary inputs for the design and implementation of the proposal through the development of learning guides that made it possible to improve skills such as reading comprehension, observation, experimentation, data collection, reserch and autonomy in learning, allowing, favourable environments for the development of random thinking and probability. After the intervention was carried out, it was possible to value that students showed a taste for the different activities that were developed; their level of responsability and commintment to work changed positively. The reflection that was carried out in each of the guides has elements that contributed to their life projects and it is detected that the performances regarding random thinking and specifically in the concept of probability improved satisfactorily, even in the concepts that did not go much deeper. The central challenge is to continue with the development of new methodological strategies that allow meaningful learnin in students.