Local knowledge and practices for EFL curriculum design in a rural school in Bogotá, Colombia

Abstract

This study reports on an action research carried out in a rural primary school in Bogotá (Colombia) that inquired how the knowledge and practices of the local context of the school contribute to the curricular designs that are fundamental to learning and teaching English as a foreign language. The project focused on reviewing the implications derived from the design and implementation of a curriculum unit for English as a foreign language, starting from the need to reflect on the institutional curriculum, from a critical perspective. Data was collected through a demographic survey, a group interview, the teacher's research journal, and documented evidence that was analyzed using the grounded theory for categorization analysis. The results indicate that the curriculum unit, in addition to integrating practices and knowledge from the rural context of the students with the foreign language, provides interesting reflections on the recontextualization of English in local ways of thinking and seeing the world. Also, it supports the development of English skills in accordance with Colombian national standards and competencies, reinterpreting the meaning of the school curriculum. In conclusion, and in addition to investigating its truly critical sense, the study proposes a model of curriculum design and its implications for the learning and teaching of English in rural schools in Colombia.

Este estudio informa sobre una investigación acción que se llevó a cabo en una escuela primaria rural en Bogotá (Colombia) sobre cómo los saberes y las prácticas del contexto local de la escuela contribuyen a los diseños curriculares que son fundamentales para aprender y enseñar inglés como lengua extranjera. El proyecto se centró en revisar las implicaciones que se derivan del diseño e implementación de una unidad curricular para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, para lo cual se partió de la necesidad de reflexionar sobre el currículo institucional, desde una perspectiva crítica. Los datos se recolectaron a través de una encuesta demográfica, una entrevista grupal, el diario de investigación de la docente y evidencias documentadas que se analizaron usando la teoría fundamentada para el análisis por categorización. Los resultados indican que la unidad curricular, además de integrar prácticas y saberes del contexto rural de los estudiantes con la lengua extranjera, aporta interesantes reflexiones sobre la recontextualización del inglés en formas locales de pensar y ver el mundo. Asimismo, apoya el desarrollo de habilidades en inglés de acuerdo con los estándares y competencias nacionales reinterpretando el sentido del currículo escolar. En conclusión, además de indagar en su sentido verdaderamente crítico, el estudio propone un modelo de diseño curricular y sus implicaciones para el aprendizaje y la enseñanza del inglés en escuelas rurales de Colombia. (Texto tomado de la fuente).