Aplicaciones en dispositivos móviles como recurso para la enseñanza de las cualidades del sonido en educación media

Abstract

Se presentan los resultados de una investigación centrada en el aprendizaje de las cualidades del sonido mediante la implementación de la metodología de Aprendizaje Activo y la integración de elementos tecnológicos en el aula. Se desarrollan actividades que abordan aspectos pedagógicos, tecnológicos y disciplinarios, promoviendo una experiencia educativa integral. Para esto se organizaron grupos de trabajo aleatorios, pero con roles y tareas asignadas para fomentar la responsabilidad individual, el intercambio de ideas, la toma de decisiones, la inclusión grupal, la adaptabilidad, la colaboración y el ejercicio de diversos tipos de liderazgo. El uso de elementos tecnológicos como tabletas y celulares permitió establecer una notable capacidad de adaptación de los estudiantes para integrar eficientemente las tecnologías disponibles en el proceso educativo y propició la creación de entornos de aprendizaje que facilitan la exploración práctica y significativa de los conceptos teóricos involucrados en las actividades. Con el fin de establecer parámetros que permitan la evaluación del proceso, se llevó a cabo una intervención en el aula que involucró a maestros colegas como observadores del proceso de implementación y a los estudiantes como participantes de las actividades. Los resultados de estas evaluaciones reflejan que la secuencia de aprendizaje promueve satisfactoriamente la participación, el trabajo colaborativo, la motivación, la comprensión de los temas, la alfabetización tecnológica y el desarrollo de habilidades propias del método científico (Texto tomado de la fuente).

This research presents the results of a study focused on learning the qualities of sound through the implementation of the Active Learning methodology and the integration of technological elements in the classroom. Activities were developed that addressed pedagogical, technological, and disciplinary aspects, promoting a comprehensive educational experience. For this purpose, random work groups were organized, but with assigned roles and tasks to foster individual responsibility, the exchange of ideas, decision-making, group inclusion, adaptability, collaboration, and the exercise of various types of leadership. The use of technological elements such as tablets and cell phones allowed for a remarkable capacity for students to efficiently integrate the available technologies into the educational process and facilitated the creation of learning environments that allow for the practical and meaningful exploration of the theoretical concepts involved in the activities. In order to establish parameters for evaluating the process, a classroom intervention was carried out that involved fellow teachers as observers of the implementation process and students as participants in the activities. The results of these evaluations reflect that the learning sequence successfully promotes participation, collaborative work, motivation, understanding of the topics, technological literacy, and the development of skills inherent to the scientific method.