Motivación y comunicación: el humor como elemento modificador de la motivación en el proceso de aprendizaje en estudiantes de grado décimo del colegio Emmanuel (Bogotá)

Abstract

El docente tiene el reto de cautivar a su audiencia y motivarla, especialmente cuando sus estudiantes son adolescentes y para conseguirlo se plantea alternativas dentro de las cuales encuentra el humor. Este estudio se centró en el análisis del efecto del uso del humor sobre la motivación de los estudiantes de grado décimo del Colegio Emmanuel en el entorno del desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Se llevó a cabo un proceso de investigación documental que proporcionara un fundamento sólido a los procedimientos del estudio y una compresión integral del fenómeno a investigar compilada a través de un marco teórico que tuvo en cuenta producciones de diversas fuentes. Como estrategia metodológica se adoptó un enfoque cuantitativo-cualitativo, con el fin de tener una perspectiva completa de las situaciones a estudiar y se utilizaron una serie de herramientas para recopilar los datos de investigación: encuesta, observación y grabación de sesiones de aula. Los hallazgos provinieron del procesamiento y análisis de los datos, efectuado desde la perspectiva metodológica seleccionada y se contrastaron con la teoría que enmarcó el estudio. Se encontró que hay una relación directa entre el uso del humor en el aula y la motivación del estudiante, ya sea afectando positiva o negativamente su desarrollo personal y académico. También que un uso del humor con objetivos claros y dispuestos como función pedagógica consigue integrar a los estudiantes con su maestro y entre ellos mismos y contribuye a mejorar la comunicación entre alumnos y docentes. El humor es una herramienta que permite encontrar nuevas maneras de afianzar los conocimientos compartidos en el aula y que facilita el manejo del grupo sin influir negativamente en la disciplina. Sin embargo un uso descuidado del humor puede ejercer un impacto negativo en el estudiantado afectando su autoestima. Fue posible determinar que un docente que utiliza el humor en el aula no pierde su posición de autoridad ni afecta su labor. Finalmente, se hace un llamado a los especialistas en el estudio de los entornos educativos a ampliar el estudio del uso del humor en las aulas, su impacto en los estudiantes y en los procesos educativos. (Texto tomado de la fuente)

A teacher has the challenge of captivate and motivate their audience, especially when they are teenagers. To achieve that objective the teacher considers some alternatives including the use of humor. This study was focused on the analysis of the effects of the use of humor on the motivation of the 10th grade students of the Colegio Emmanuel in the framework of the development of their learning activities. A documented research was carried out in order to provide a solid foundation for the study procedures and a comprehensive understanding of the phenomenon to investigate. The result of this process is presented through a theoretical framework that took into account different sources. As a methodological strategy quantitative-qualitative approach was adopted in order to have a comprehensive perspective of the situations to be analyzed and a series of tools were used to collect the research data: a survey, observation and recording of classroom sessions. The findings came from the processing and analysis of the information collected from the chosen methodological perspective and they were contrasted with the theoretical framework. It was found that there is a direct relation between the use of humor in the classroom and the motivation of the student, affecting their personal and academic development either in a positive or negative way. It was also found that the use of humor with precise objectives and in immersed in a pedagogical function achieves a better integration of teachers and students and contributes to improve the communication among them. Humor is a tool that allows teachers to find new ways to reinforce the knowledge shared in the classroom and facilitates the class management without a negative influence in the discipline of the group. However, a light use of humor could produce a negative impact in the students affecting their self-esteem. It was possible to determine that a teacher who uses humor in the classroom is not at risk of neither losing their position of authority nor affect their work.