Borges Educador: el encuentro con el hecho estético en el ámbito educativo

Abstract

Este trabajo presenta unas pautas para orientar la enseñanza de la literatura en la educación secundaria derivadas a partir del análisis del ejercicio docente del escritor argentino Jorge Luis Borges. El principal aporte de este autor en términos pedagógicos es su definición de hecho estético, un concepto que mencionó en varias oportunidades y que fue el epicentro de su trabajo en el aula con sus alumnos. Para el logro de lo anterior, se proponen tres momentos: revisar las relaciones con la enseñanza que tuvo Borges a lo largo de su vida, identificar los aspectos principales de su concepto de hecho estético y mirar los impactos de sus planteamientos a través del desarrollo de una intervención literaria escolar dirigida a estudiantes de grado noveno de una institución educativa pública de la ciudad de Bogotá. (Texto tomado de la fuente)

This paper presents some guidelines to orient the teaching of literature in secondary education, derived from the analysis of the educational experience of Argentinian author Jorge Luis Borges. The main contribution from this author in pedagogic terms is its definition of “aesthetic fact”, a concept mentioned by him in several opportunities, epicenter of its work within the classroom. To achieve this, I propose three instances: first, reviewing the ties between Borges and the teaching profession throughout his life; second, identifying the main educational aspects associated with its concept of aesthetic fact; and third, assessing the impact of his pedagogic approaches through a literary intervention addressed to 9th grade students from a public school in the city of Bogota.