El impacto de la evaluación formativa en el aprendizaje del concepto de volumen de cuerpos geométricos

Abstract

Esta propuesta de enseñanza está diseñada desde el marco teórico de los niveles de razonamiento propuestos por los esposos Van Hiele, que se fundamenta en el modelo de razonamiento geométrico, cuyo principio se basa en que el estudiante construye el aprendizaje de la geometría pasando por cinco niveles consecutivos de pensamiento, donde cada nivel debe alcanzar cinco fases secuenciales de aprendizaje. También se encuentra permeada por la función pedagógica de la evaluación formativa y del contexto de los estudiantes del grado sexto del Centro Educativo Rural Claudina Múnera, con el objetivo principal de describir el impacto que tiene la implementación de una propuesta de enseñanza que incorpora la función pedagógica de la evaluación formativa para facilitar los procesos de aprendizaje del concepto de volumen de cuerpos geométricos Durante la implementación de la propuesta, se diseñaron actividades y aplicaron instrumentos de evaluación formativa y en torno a estos se realizaron entrevistas, registros fotográficos y grabaciones de video, para evaluar el impacto de la propuesta de enseñanza. Uno de los principales hallazgos de esta propuesta apunta a que la implementación de técnicas e instrumentos de evaluación desde una mirada formativa desempeña un papel importante en el desarrollo de procesos metacognitivos de los estudiantes, posibilitando la reflexión constante sobre lo que ha aprendido, la capacidad de expresar qué y cómo está pensando el nuevo saber, también permite identificar logros, diferencias en razonamientos y posibles oportunidades de mejora. (Tomado de la fuente)

This teaching proposal is designed from the theorical framework of the levels of reasoning proposed by the Van Hiele marriage couple, which is based on the geometric reason model, whose principle is based on the students work, in which they learn geometry through five levels consecutive thinking, where each level must reach five sequential phases of learning. It is also permeated by the pedagogical function of the formative and context evaluation of the sixth-grade students of the Claudina Múnera Rural Educational Center, with the main objective of describing the impact of the implementation of a teaching proposal that incorporates the pedagogical function of formative assessment to facilitate the learning processes of the concept of volume of geometric bodies. During the implementation of this proposal, activities were designed, formative evaluation instruments were applied, and interviews were held, photographic records and video recordings were carried out around these, to evaluate the impact of this teaching proposal. One of the main findings of this proposal points out that the implementation of evaluation techniques and instruments from a formative perspective plays an important role in the development of student´s metacognitive processes, enabling constant reflection on what they have learned, the ability to express what and how they are thinking about the new knowledge, as well as to identify achievements, differences in reasoning and possible opportunities for improvement. (Tomado de la fuente)