El fenómeno de la lluvia ácida como estrategia para el aprendizaje de la química y el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos

Abstract

Uno de los grandes retos que enfrenta el aprendizaje de las ciencias es usar el contexto de los estudiantes para el desarrollo de competencias científicas. Es por esto, que se hace necesario conectar contenidos curriculares de química con fenómenos de ocurrencia en la vida cotidiana de los estudiantes. Este trabajo diseño una unidad didáctica que usó el fenómeno de la lluvia ácida para el aprendizaje de conceptos químicos, tales como pH, cambio químico y estequiometría y el fortalecimiento de la competencia científica explicación de fenómenos. Para el diseño de la estrategia se creó un cuestionario, que evaluó las ideas previas de los estudiantes respecto a los conceptos y que midió el nivel de la competencia científica, con el eje articulador del fenómeno de la lluvia ácida. Posteriormente, se analizó cualitativa y cuantitativamente los resultados obtenidos en el cuestionario, mediante una frecuencia de mención y un análisis estadístico descriptivo e inferencial. Con base en esta información se diseñó e implementó la unidad didáctica que uso el fenómeno de la lluvia ácida. Los resultados obtenidos muestran que en el pretest los estudiantes no tenían la competencia científica explicar fenómenos desarrollada, y por lo tanto los conceptos usados no estaban adquiridos; pero después de aplicar el postest se encuentra que los estudiantes adquieren aprendizajes significativos y logran el desarrollo de la competencia científica en mención. Finalmente, se puede concluir que la lluvia ácida como estrategia didáctica permite el aprendizaje de la química y el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos. (Texto tomado de la fuente)

One of the great challenges facing science learning is using the students' context to develop scientific competencies. For this reason, it is necessary to connect chemistry curricular contents with phenomena that occur in the daily life of students. This work designed didactic unit. This strategy used the phenomenon of acid rain to learn chemical concepts, such as pH, chemical change and stoichiometry. A quiz was created to measure the level competence and chemical concepts. A frequency mention, descriptive and inferential statistical analysis was performed. In the prestest, the results were that the students did not have the scientific competence to explain acid rain phenomena, and therefore the concepts used were not acquired. After, in the posttest, it was found that students acquire significant learning and achieve the development of the aforementioned scientific competence. Finally, it can be concluded that acid rain as a didactic strategy allows the learning of chemistry and the development of scientific competence explanation of phenomena.