Lineamientos estratégicos de sustentabilidad de granjas experimentales de enseñanza: caso “Villa Melania” (Bituima, Cundinamarca)

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo determinar los lineamientos estratégicos de sustentabilidad para granjas experimentales de enseñanza, tomando como estudio de caso la granja “Villa Melania” de la Corporación Educativa Nacional (Bituima, Cundinamarca). Se empleó una metodología mixta, con enfoques cualitativo, cuantitativo, participativo y diagnóstico, integrando como herramientas el Gap Analysis, Metodología MESMIS y Ciclo de Deming (PHVA). Se definió un modelo ideal de granja experimental de enseñanza sustentable basado en cuatro dimensiones: económica, ambiental, sociocultural y educativa, que se comparó con el estado actual de la granja Villa Melania. La información se recolectó mediante revisión documental técnica y normativa, visitas de campo y entrevistas a 22 actores clave (trabajadores, comunidad, docentes y estudiantes). Se identificaron 26 indicadores con brechas críticas, 8 con brechas leves y 2 sin brecha, destacando la baja autosuficiencia económica, el uso no planificado de recursos, la escasa articulación sociocultural y una débil integración educativa en prácticas sustentables. El cumplimiento general de los indicadores definidos fue del 20,55%, además de una evidente falencia en la fase de planeación del proceso de gestión. A partir de ello, de manera participativa y bajo el ciclo PHVA, se formularon y estructuraron 3 lineamientos estratégicos transversales, 5 para la dimensión económica, 4 para la dimensión ambiental, 3 para la dimensión sociocultural y 4 para la dimensión educativa, promoviendo un modelo replicable para otras instituciones. Se concluye que las granjas experimentales de enseñanza requieren un enfoque interdimensional que reconozca su rol formativo, su necesidad de autosuficiencia económico, impacto ambiental y relación con el territorio. (Texto tomado de la fuente)

The objective of this study was to determine the strategic sustainability guidelines for experimental teaching farms, using the “Villa Melania” farm of the National Educational Corporation (Bituima, Cundinamarca) as a case study. A mixed methodology was used, with qualitative, quantitative, participatory, and diagnostic approaches, integrating Gap Analysis, MESMIS Methodology, and Deming Cycle (PHVA) as tools. An ideal model of a sustainable experimental teaching farm was defined based on four dimensions: economic, environmental, sociocultural, and educational, which was compared with the current state of the Villa Melania farm. The information was collected through technical and regulatory document reviews, field visits, and interviews with 22 key actors (workers, community, teachers, and students). Twenty-six indicators with critical gaps, eight with minor gaps, and two with no gaps were identified, highlighting low economic self-sufficiency, unplanned use of resources, poor sociocultural coordination, and weak educational integration into sustainable practices. Overall compliance with the defined indicators was 20.55%, in addition to an evident failure in the planning phase of the management process. Based on this, in a participatory manner and under the PDCA cycle, three cross-cutting strategic guidelines were formulated and structured, five for the economic dimension, four for the environmental dimension, three for the sociocultural dimension, and four for the educational dimension, promoting a replicable model for other institutions. It is concluded that experimental teaching farms require an interdimensional approach that recognizes their educational role, their need for economic self-sufficiency, their environmental impact, and their relationship with the territory.