El lenguaje para el desarrollo sustentable : exploración de una herramienta transdisciplinar para fortalecer competencias en la educación superior

Abstract

Los desafíos contemporáneos exigen nuevas alternativas pedagógicas que superen la fragmentación de los currículos tradicionales. Esta investigación propone y explora el concepto de Lenguaje para el Desarrollo Sustentable (LDS) como una herramienta transdisciplinar, basada en competencias para la sustentabilidad y un enfoque lingüístico funcional, capaz de reestructurar las habilidades de pensamiento. Para ello, se realizó un estudio exploratorio de corte cualitativo con un grupo de estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional en el espacio académico "Fundamentos de Ecología" (2024-II). A través de una serie de actividades diseñadas para la presentación, práctica y uso del LDS, se analizaron discursivamente las roducciones de los estudiantes. Tras la implementación de la intervención pedagógica, se evidenció que el LDS fue una herramienta efectiva para promover una reestructuración en las habilidades de pensamiento sistémico y anticipatorio de los participantes. Sin embargo, los hallazgos también revelaron que este cambio cognitivo no fue suficiente para modificar las actitudes de fondo sobre la propia agencia. Se concluye que el LDS es una herramienta prometedora para el desarrollo de competencias cognitivas, pero que una formación integral para la sustentabilidad debe combinar estos enfoques con estrategias que aborden explícitamente las dimensiones afectivas y de participación. (Texto tomado de la fuente)

Contemporary challenges demand new pedagogical alternatives that overcome the fragmentation of traditional curricula. This research proposes and explores the concept of Language for Sustainable Development (LDS) as a transdisciplinary tool, based on sustainability competencies and a functional linguistic approach, capable of restructuring thinking skills. To this end, a qualitative exploratory study was conducted with a group of undergraduate students at the National University of Colombia in the "Fundamentals of Ecology" course (2024-II). Through a series of activities designed for the presentation, practice, and performance of LDS, the students' productions were discursively analyzed. Following the implementation of the pedagogical intervention, it was evidenced that LSD was an effective tool in promoting a restructuring of the participants' systemic and anticipatory thinking skills. However, the findings also revealed that this cognitive change was not sufficient to modify underlying attitudes about their own agency. It is concluded that LSD is a promising pedagogical tool for the development of cognitive competencies, but that a holistic education for sustainability must combine such approaches with strategies that explicitly address the affective and participatory dimensions.