Implementación de una estrategia didáctica a partir de la metodología del aprendizaje basada en proyectos (ABP), para la comprensión del concepto de pH en estudiantes de 10°

Abstract

El propósito de este estudio fue implementar una estrategia didáctica para la comprensión del concepto de pH utilizando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), este enfoque permite a los estudiantes relacionar y transversalizar los conceptos de diferentes áreas del conocimiento, al tiempo que relacionan la teoría con la práctica, además, fortalece el trabajo en equipo y las competencias específicas de las ciencias naturales; se activa la capacidad de asombro, la curiosidad y la habilidad de hacerse preguntas sobre su entorno. Esta investigación se realizó con los estudiantes del Colegio Madre Antonia Cerini que presentan dificultades en la comprensión y uso del concepto pH acidez y basicidad en la resolución de problemas. Se usó como recurso didáctico la huerta escolar desarrollando actividades como: salidas de campo a la huerta, discusión de hipótesis, realización de prácticas de laboratorio y uso de simuladores para calcular el pH, con el fin de que los estudiantes tengan la capacidad de conceptualizar, abstraer y/o usar los modelos para explicar los fenómenos. En este proyecto se utilizó un diseño cualitativo para abordar el proceso investigativo, específicamente la Investigación-Acción Educativa como enfoque metodológico para la consecución de los objetivos propuestos. Para la consecución de los objetivos, se utilizaron tres instrumentos de recolección de datos a saber, diagnóstico inicial y final, observaciones y la encuesta. Los resultados mostraron una diferencia marcada entre la cantidad de respuestas acertadas en los diagnósticos implementados, indicando que se pudo lograr el cometido de desplegar mecanismos didácticos para diversificar el acto pedagógico y fortalecer el conocimiento sobre el pH, acidez y basicidad, también se favoreció el desarrollo de habilidades como pensamiento crítico, toma de decisiones, resolución de problemas, trabajo en equipo y participativo en los estudiantes de 10°. Llegando a la conclusión de que el (ABP) y el uso de la huerta escolar son instrumentos cruciales para el fortalecimiento del concepto del pH acidez y basicidad. (Texto tomado de la fuente)

This study implemented a didactic strategy for understanding the concept of pH using the Project-Based Learning (ABP) methodology. This approach allows students to relate and mainstream ideas from different areas of knowledge while connecting theory with practice, strengthening teamwork and the specific skills of natural sciences; the capacity for wonder, curiosity, and the ability to ask questions about their surroundings are activated. Students can conceptualize, abstract, and use models to explain these phenomena. I Conducted this research with the students of Colegio Madre Antonia Cerini. Due to diagnosed learning differences, these students have difficulties understanding and using the concept of pH, acidity, and basicity in problem-solving. The school garden was used as a didactic resource, developing activities such as field trips to the garden, discussion of laboratory practices, and simulators to calculate the pH by allowing the students to conceptualize and use models to explain and better understand this concept. These research confirms that ABP and the use of the school garden are crucial instruments for strengthening the concept of pH, acidity, and basicity, especially for students with learning differences. A qualitative desing, especifically Educational Access Research, was perferomed in this research process, specifically Educational Access Research, to accomplish the project's objectives. I utilized three data collection instruments in this project: initial and final diagnosis, observations, and the survey. The results showed a marked difference between the number of certified answers in the implemented diagnoses, indicating that deploying didactic mechanisms to diversify the pedagogical acts of the students and strengthen knowledge about pH, acidity, and basicity improved learning for these students. My research also showed that these students greatly enhanced development skills such as critical thinking, decision making, problem-solving, teamwork, and participation skills. In conclusion, my research found that the ABP and the use of the school garden were crucial instruments for strengthening the concept of pH, acidity, and basicity.