Aprendizaje Basado en Problemas y Pedagogía de la Pregunta: Evaluación de su implementación conjunta para la Enseñanza de la Química en estudiantes de educación media

Abstract

Se analizaron los resultados en Ciencias Naturales de las pruebas SABER de los años 2016 a 2020, de la IED Fabio Lozano Simonelli de la localidad de Usme, de la ciudad de Bogotá, y se correlacionaron con el plan institucional de estudios de la asignatura de Química, el PEI, los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje, así como con las características de la población estudiantil de los grados décimo y undécimo de la mencionada institución, junto con su concepción y su visión de las ciencias, con el fin de proponer dos unidades didácticas fundamentadas en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y potenciadas con la Pedagogía de la Pregunta. Esta estrategia se diseñó con el fin de estimular las competencias en las cuales los estudiantes mostraban deficiencias. Para determinar el desarrollo de las competencias en los estudiantes, se diseñaron rúbricas de evaluación específicas que contemplaron los tres aspectos del saber (Saber, saber hacer y saber ser), obteniéndose resultados positivos relacionados con la aplicación de esta propuesta, abriendo la opción de implementar esta metodología de forma continuada. (Texto tomado de la fuente)

The results in Natural Sciences of the SABER tests from 2016 to 2020, of the IED Fabio Lozano Simonelli of the town of Usme, in the city of Bogotá, were analyzed and correlated with the institutional curriculum of the Chemistry subject, the PEI, the Basic Standards of Competencies and the Basic Learning Rights, as well as with the characteristics of the student population of the tenth and eleventh grades of the aforementioned institution, together with their conception and their vision of sciences, in order to propose two didactic units based on Problem-Based Learning (PBL) and enhanced with the Pedagogy of the Question. This strategy was designed in order to stimulate the skills in which the students showed deficiencies. To determine the development of competencies in students, specific evaluation rubrics were designed that contemplated the three aspects of knowledge (Know, know how to do and know how to be), obtaining positive results related to the application of this proposal, opening the option to implement this methodology in a continuous way.