Modelo de espacio de innovación que permita la conexión entre las capacidades de los estudiantes de la Facultad de Minas de la Universidad Nacional y las problemáticas sociales

Abstract

Se propone un modelo estratégico para el rediseño del Aula STEAM Sonny Jiménez como espacio de innovación educativa orientado a fortalecer la conexión entre las capacidades estudiantiles de la Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia y las problemáticas de su entorno. El modelo se fundamenta en el cruce de análisis semántico y prospectivo aplicado a documentos institucionales clave: el Manifiesto de Ingeniería para la Vida, el Perfil de Egreso y el Perfil Profesoral. Mediante la técnica TF-IDF se identificaron 30 necesidades estratégicas, las cuales fueron contrastadas con las características del aula existente. El análisis de brechas permitió identificar una menor presencia relativa —en comparación con otras dimensiones— de aspectos como territorio, ética, sostenibilidad, integración profesoral y articulación sistémica. Mediante el método MICMAC, se clasificaron las variables estratégicas según su grado de influencia y dependencia, priorizando seis dimensiones fundamentales para el rediseño: formación, capacidad institucional, acciones pedagógicas, profesionalismo docente, participación estudiantil y personas. A partir de estas variables, se construyeron cuatro escenarios prospectivos, seleccionando como horizonte de transformación el escenario denominado “Ecosistema articulador”, orientado a posicionar el aula como un nodo de conexión entre saberes técnicos, principios éticos y desafíos territoriales. El modelo resultante busca orientar procesos de innovación educativa desde una perspectiva situada, colaborativa y con mayor coherencia institucional. (Tomado de la fuente)

This thesis proposes a strategic model for the redesign of the Aula STEAM Sonny Jiménez as an educational innovation space aimed at strengthening the connection between student capacities at the Faculty of Mines, Universidad Nacional de Colombia, and the pressing challenges of their surrounding context. The model is grounded in the intersection of semantic and prospective analysis applied to key institutional documents: the Engineering for Life Manifesto, the Graduate Profile, and the Faculty Profile. Using the TF-IDF technique, thirty strategic needs were identified and subsequently compared with the features of the existing STEAM classroom. The gap analysis revealed significant absences and weaknesses in dimensions such as territory, ethics, sustainability, faculty integration, and systemic articulation. Through the MICMAC methodology, variables were classified based on their influence and dependence, leading to the prioritization of six key dimensions for the redesign: pedagogical training, institutional capacity, educational actions, faculty professionalism, student participation, and human development. Based on these variables, four prospective scenarios were constructed, among which the “Transformative Ecosystem” scenario was selected as the target vision. This scenario envisions the classroom as a dynamic hub for articulating knowledge, technology, ethics, and territorial engagement. The resulting model offers a framework for guiding educational innovation processes from a situated, collaborative, and institutionally empowered perspective.