Propuesta pedagógica para el desarrollo de competencias de ciencia, tecnología y sociedad que conlleven al conocimiento y concientización de la relación ambiente – hombre

Abstract

The teaching of natural sciences must be contextualized about the troubles and the community needs, that is why the Colombian Institute for the promotion of Higher Education (ICFES for the acronyms in Spanish), in his document The teaching of natural sciences must be contextualized about the troubles and the community needs, that is why the Colombian Institute for the promotion of Higher Education (ICFES for the acronyms in Spanish), in his document about the conceptual foundation natural sciences area (2007), says, the teaching of natural sciences must safe the environment's diversity and integrity, and promote the education for the development of this purpose. (P8), in the same way the curricular guidelines delivered by the MEN (National Education Ministry), are looking for education in science that teaches the complex nature of the environment, to generate values and attitudes to improve the Men-Society-Environment relationship, generating in the student capacities that allow it to propose problematic solutions in his social environment. In this ideas order, and like Bravo marks to (2002), the problem teaching has as an aim, seek the growth of the reality, not as an implanted truth, but as a summation of questions that could help comprise her better, cause it's how the contradictions, forces, tendencies and possible ways of solution that can be implemented of improvement. That is why this degree job contemplates a pedagogical classroom project fir the grade 6.1 of Julio Restrepo Educational Institution, located in Salgar, Antioquia, in which one Works the problematic of the solid waste separation, and his posterior use, starting from the development of science, technology and society competencies, the approach to scientific knowing and the development of personal and social compromises. Educative Institution Julio Restrepo is in Urban area of Salgar town in Antioquia, in school context stands out that population have been taught on how separation of wastes should be done, handling classification of organic, inorganic, renewable, or recyclable wastes, this culture have been well accepted by the urban population, however, inside the institution this classification is not realized, that´s why the classroom pedagogic project is designed, in search of boosting science capacities, for the purpose that students generate knowledge, and later can take advantage of the solid wastes generated in the school. Information recollection will be realized through observation, guides designed by the teacher, which will be applied to the students of the 6.1 grade, polls for the cleaning staff, scholar store and students in that classroom On the analysis of previous tools of recollection was found that in the school is not done the separation of wastes, also was look that between consume habits of students of institution excels the plastic material consume, which comes from disposable glasses and bottles, that is why is necessary that teaching be integrated to another curricular content, so in this way can understand the environmental trouble, and advantage motivation and creativity of students can it build knowledge, based in argumentation and proposition of solutions to that troubles.

La enseñanza de las ciencias naturales debe estar contextualizada en las necesidades y problemáticas de una comunidad, es por esto que el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES, 2007)., en su documento sobre la fundamentación conceptual Área de ciencias naturales, afirma que la enseñanza en las ciencias naturales debe proteger la diversidad e integridad del ambiente y fomentar la educación para el desarrollo de esta finalidad, de igual forma los Lineamientos Curriculares entregados por el MEN, apuntan a una educación en ciencias que enseñe la naturaleza compleja del ambiente, para que se generen valores y actitudes que mejoren la relación hombre – sociedad – ambiente, propiciando en el estudiante competencias que lo lleven a proponer soluciones a problemáticas de su entorno. En este orden de ideas y como señala Bravo (2002), la enseñanza problémica tiene como fin procurar el desarrollo de la realidad no como una verdad establecida sino como una sumatoria de interrogantes que podrían ayudar a comprenderla mejor, pues así se perciben las contradicciones, fuerzas, tendencias y posibles formas de solución que se pueden implementar para su mejoramiento. Es por esto que este trabajo de grado contempla un Proyecto Pedagógico de Aula para el grado 6.1 de la Institución Educativa Julio Restrepo, en Salgar, Antioquia, en el cual se trabaja la problemática de la separación de residuos sólidos y su posterior aprovechamiento, partiendo desde el desarrollo de competencias de ciencia, tecnología y sociedad, la aproximación al conocimiento científico y el desarrollo de compromisos sociales y personales. La Institución Educativa Julio Restrepo se encuentra en el área urbana del municipio de Salgar en Antioquia, en el contexto de la escuela se resalta que los habitantes del pueblo han sido educados en como se debe realizar la separación de los residuos, manejando la clasificación de residuos orgánicos, inorgánicos o inservibles y reciclable, esta cultura ha sido bien aceptada por la población urbana, sin embargo, dentro de la institución esta clasificación no se realiza, es por esto que se diseña el Proyecto Pedagógico de Aula, en busca de potenciar las competencias en ciencia, tecnología y sociedad, para que los estudiantes generen conocimiento y puedan aprovechar posteriormente los residuos sólidos generados en la escuela. La recolección de la información se realizara a través de la observación, guías diseñadas por la docente, las cuales se aplicaran a los estudiantes del grado 6.1, encuestas al personal de aseo, la tienda escolar y estudiantes de dicho salón, en el análisis de los anteriores instrumentos de recolección se encontró que en la escuela no se realiza la separación de los residuos, también se observa que entre los hábitos de consumo de los estudiantes en la institución sobresale el consumo de material plástico, el cual proviene de botellas y vasos desechables, es por esto que se hace imperioso que la enseñanza sea integrada a otros contenidos curriculares, para que de esta forma se pueda dimensionar totalmente la problemática ambiental y aprovechando la motivación y creatividad de los estudiantes se pueda construir conocimiento, basado en la argumentación y proposición de soluciones a dichas problemáticas.