Factores asociados al rendimiento lector de estudiantes colombianos de tercero y quinto grado en la Prueba Saber 2022

Abstract

La competencia lectora es una habilidad fundamental para el desarrollo académico, social y personal de los estudiantes, y su fortalecimiento es clave para el éxito escolar. No obstante, los resultados de la Prueba Saber 3° y 5° (ICFES, 2022) evidencian que una proporción considerable de alumnos presenta dificultades en esta competencia. Este estudio tuvo como objetivo conocer los factores escolares, familiares e individuales asociados al rendimiento lector, entendido como el desempeño obtenido por los estudiantes en la evaluación de competencia lectora aplicada por el ICFES, a partir de los resultados de 54.811 participantes en la prueba mencionada. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño ex post facto y se aplicaron modelos multinivel para analizar variables organizadas según el modelo CIPP. Los resultados mostraron que en ambos grados influyeron significativamente factores de los tres niveles de análisis. Entre las cinco variables más determinantes para ambos se identificaron tres en común: tipo de institución, etnia y nivel socioeconómico. En tercero, también destacaron el acceso a internet en casa y la relación estudiante-docente, mientras que en quinto lo hicieron la zona de la institución y el sexo. En general, la relación estudiante-docente emergió como un elemento clave en ambos grados, subrayando la importancia del vínculo pedagógico en el rendimiento lector. Se concluye que el rendimiento lector resulta de una interacción compleja entre dimensiones individuales, familiares y escolares, y que su análisis mediante modelos multinivel ofrece una base sólida para identificar factores e intervenir de manera focalizada en los distintos niveles del sistema educativo. (Texto tomado de la fuente)

Reading competence is a fundamental skill for students’ academic, social, and personal development, and its strengthening is key to achieving school success. However, the results of the Prueba Saber 3° and 5° (ICFES, 2022) show that a considerable proportion of students experience difficulties in this competence. This study aimed to identify school, family, and individual factors associated with reading performance, understood as the level of achievement obtained by students in the reading competence assessment administered by ICFES, based on the results of 54,811 participants in the aforementioned test. A quantitative approach with an ex post facto design was adopted, and multilevel models were applied to analyze variables organized according to the CIPP model (Context, Input, Process, Product). The results indicated that in both grades, factors from all three levels significantly influenced students’ reading performance. Among the five most determinant variables for both grades, three were common: school type, ethnicity, and socioeconomic level. In third grade, internet access at home and the student–teacher relationship were also significant, while in fifth grade, school location and sex were relevant. Overall, the student–teacher relationship emerged as a key element in both grades, highlighting the importance of the pedagogical bond in reading performance. The study concludes that reading performance results from a complex interaction among individual, family, and school dimensions, and that its analysis through multilevel models provides a solid basis for identifying influential factors and designing targeted interventions at different levels of the educational system.