Experiencias musicales y desarrollo infantil: voces y otras expresiones en la primera infancia
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Resumen
Experiencias musicales y desarrollo infantil: voces y otras expresiones en la primera infancia
El presente estudio explora la relación que existe entre las experiencias musicales y el desarrollo integral de la primera infancia, considerando dimensiones cognitivas, emocionales, sociales, espirituales y corporales. La investigación se desarrolló en un jardín infantil ubicado en Suba-Bogotá, Colombia bajo un enfoque cualitativo. Se utilizaron como técnicas principales la observación participante en talleres musicales y entrevistas semiestructuradas a niños, pedagogos y artistas que promueven prácticas musicales dirigidas a la infancia en diferentes territorios del país como Cali, El Tambo-Cauca y Minca-Santa Marta. La metodología contempló la identificación de artistas y formadores que trabajan con la música dirigida al público infantil y primera infancia. Se realizaron talleres musicales en los que se observó a un grupo de niños preescolares en su contexto de aprendizaje, en los que se registraron sus interacciones, expresiones y el proceso de desarrollo de habilidades específicas a lo largo de varias sesiones. Además, se aplicaron entrevistas a los formadores y a los niños para comprender sus perspectivas sobre las prácticas artísticas y explorar las subjetividades emergentes de los participantes en torno a la experiencia musical. Los resultados evidencian aportes significativos de las experiencias musicales a la expresión verbal, sensorial y emocional de los niños, teniendo en cuenta componentes como la creatividad y el juego. Se observó una progresión notable en el desarrollo de su vocabulario, la capacidad de interpretar pequeñas melodías y la autoexpresión comunicativa. Asimismo, se identificó la contribución de la música mediada con un sentido formativo como mecanismo para fomentar la autonomía y la cooperación entre los niños, quienes demostraron habilidades de liderazgo y resolución de conflictos en las actividades grupales. La investigación concluye que la integración de la música en la educación inicial, más allá de un enfoque estructurado, constituye una experiencia enriquecedora para el desarrollo infantil que promueve la construcción de una ciudadanía crítica y sensible. Este trabajo aporta elementos para seguir laborando desde la teoría y la práctica y avanzar en nuevas formas de ser, aprender y convivir desde la infancia.
Palabras clave: educación inicial, agenciamiento de la música, creatividad, desarrollo infantil. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This study explores the relationship between musical experiences and the integral development
of early childhood, considering cognitive, emotional, social, spiritual, and bodily dimensions.
The research was conducted in a preschool located in Suba-Bogotá, Colombia, under a
qualitative approach. The main techniques employed were participant observation during music
workshops and semi-structured interviews with children, educators, and artists who promote
musical practices for early childhood in different regions of the country, such as Cali, El Tambo Cauca, and Minca-Santa Marta.
The methodology included the identification of artists and educators engaged in musical
practices directed toward children and early childhood. Music workshops were carried out in
which a group of preschool children was observed within their learning context, documenting
their interactions, expressions, and the development of specific skills across multiple sessions.
Additionally, interviews were conducted with both educators and children to understand their
perspectives on artistic practices and to explore the emerging subjectivities surrounding musical
experiences.
The results reveal significant contributions of musical experiences to children’s verbal,
sensory, and emotional expression, highlighting components such as creativity and play. A
notable progression was observed in their vocabulary development, their ability to interpret
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simple melodies, and their communicative self-expression. Furthermore, the findings underscore
how music, when mediated with a formative sense, fosters autonomy and cooperation among
children, who demonstrated leadership and conflict-resolution skills in group activities.
The study concludes that integrating music into early childhood education, beyond a
strictly structured approach, provides an enriching experience for child development that
encourages the formation of critical and sensitive citizenship. This research contributes elements
for advancing both theory and practice, and for developing new ways of being, learning, and
coexisting from early childhood.
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