Metodología de la enseñanza de los conceptos básicos sobre los números fraccionarios, en la básica secundaria, mediante el diseño de una unidad didáctica

Abstract

En la presente monografía se pretende diseñar una estrategia metodológica que permita un abordaje de la enseñanza de los números fraccionarios como necesidad apremiante en los escolares de sexto grado. Trabajos realizados a nivel local, nacional e internacional, dan cuenta de falencias en el aprendizaje de esta temática y de estrategias para su fortalecimiento desde las aulas. Para lograr tal abordaje, se propone una evaluación de saberes previos que permita identificar qué tanto conocen los estudiantes sobre el tema y poder direccionar el trabajo hacia la consecución del aprendizaje de los números fraccionarios. A su vez, se plantea una matriz rúbrica que permita analizar el diagnóstico, con el fin de establecer su pertinencia en el diseño de una unidad didáctica que contenga estrategias metodológicas que permitan en cierta medida fortalecer el aprendizaje de los números fraccionarios. Como estrategia metodológica, se diseña una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS) basada en el trabajo de Moreira (2011). Se propone una matriz rúbrica con la cual se pretende evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de la UEPS y una matriz que integre los resultados con las observaciones y apreciaciones de los estudiantes y docentes sobre la intervención. Se espera que la estrategia metodológica pueda conducir al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los fraccionarios en estudiantes de grado sexto. (Tomado de la fuente)

This monograph attempts to design a methodological strategy that allows an approach to the teaching of fractional numbers as a pressing need in sixth grade schoolchildren. Works carried out at the local, national and international level, reveal shortcomings in the learning of this subject and the strategies for its strengthening from the classrooms. To achieve such an approach, an evaluation of previous knowledge is proposed that allows identifying how much students know about the subject and being able to direct the work towards achieving the learning of fractional numbers. In turn, a rubric matrix is proposed to analyze the diagnosis, in order to establish its relevance in the design of a didactic unit that contains methodological strategies that allow to a certain extent to strengthen the learning of fractional numbers. As a methodological strategy, a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) is designed based on the work of Moreira (2011). A rubric matrix is proposed with which it is intended to evaluate the results obtained with the application of the UEPS and a matrix that integrates the results with the observations and opinions of the students and teachers about the intervention. It is expected that the methodological strategy can lead to the strengthening of the teaching and learning processes of fractional students in sixth grade students. (Tomado de la Fuente)