La lúdica como estrategia didáctica

Abstract

Este trabajo desarrolla una revisión y estudio de la apropiación del término lúdica y su tratamiento como herramienta didáctica en los trabajos de grado de la Universidad Nacional de Colombia que se encontraban en la base del Sinab (Sistema Nacional de Bibliotecas) hasta el segundo semestre del 2011. Se analizaron 10 trabajos de grado divididos en 5 grupos, según el área de conocimiento, y se realizó un abordaje metodológico cualitativo. En el proceso de recolección de datos se una sistematizó por medio de una categoría principal: la lúdica, y se establecieron tres categorías secundarias: juego, relación lúdica- juego y relación lúdica proceso de enseñanza- aprendizaje, las cuales se conceptuaron para que actuaran como referentes para finalmente llegar a diversas conclusiones dentro de las cuales destaca la aplicabilidad de la lúdica en educación, como aglutinante por medio de la actitud lúdica y finalmente la realización de un manifiesto que expresa la mirada del autor. Se encontró en los resultados que el uso del término lúdica en los trabajos de grado no conforman un grupo con coherencia teórica consolidada dada la profundidad del término y en relación con el uso del mismo que es superficial, con un abordaje instrumental en su manejo teórico y práctico. Siendo tomada la lúdica como un comodín, aplicable a diversas situaciones. (Texto tomado de la fuente)

This study reviews and looks over the term ludic and its use as an educational tool in theses from SINAB (Library National System) database at Universidad Nacional de Colombia in the second semester, 2011. For this analysis, 10 theses were divided in five groups according to their specific field and were analyzed with a qualitative approach in methodology. The collecting data process was done by a main category: ludic, and three secondary categories were established: game, ludic-game relationship and teaching-learning ludic relationship process; these categories were considered to act as models in order to achieve different conclusions among them it is relevant the ludic applicability to education as it brings together through ludic attitude and finally the statement that declares the author’s point of view. It was found in the outcomes that the “ludic” term use in these theses do not form a coherent theoretical group due to the depth of this term and regarding this term use, it is superficial with an instrumental approach in its theoretical and practical handling. “ludic” is assumed as an all rounder, applicable in several situations.